從興趣入

　　摘 要： 構建高效課堂，是老師永遠追求的目標之一，職業學校尤其如此。激發學生的學習興趣是構建高效課堂的關鍵。文章通過分析學習興趣對學生學習的意義，闡述了如何從興趣入手建設高效課堂。
　　關鍵詞： 學習興趣 高效課堂 培養方法
　　
　　所謂高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效率的教學活動，就是向課堂四十五分鐘要效益。這是一個讓所有教師永遠追求的目標。如何在既定的時間里謀取效益的最大化呢？我認為從激發和培養學生的學習興趣入手是營造高效課堂的原動力。
　　經常聽到職校老師抱怨：現在的學生越來越難教了。誠然，職校學生學習基礎差，行為習慣差，他們中的大多數是懷著失敗者的心態進入中職校的。心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿、失去興趣的時候將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然就談不上提高學習效率。
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。那么如何激發和培養學生的學習興趣，如何把有失敗心理的學生重新拉回到求知識、學技能的“戰場”上來呢？
　　一、建立良好的師生關系，是激發學習興趣的前提
　　長期以來，教師習慣板起面孔，高高在上，學生唯唯諾諾、惟命是從，這種嚴肅、緊張的師生關系不利于學生學習興趣的激發與培養。師生之間應建立平等、民主、和諧的合作關系。只有當學生從情感上接受、認可老師后，才有可能對這位老師所授的課程感興趣。前蘇聯著名教育家贊可夫認為學生積極的情感、歡快的情緒，能精神振奮，思維活動容易形成新的聯系，而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。贊科夫所說的“積極情感”就包含學生對老師的情感。老師如何贏得學生的好感呢？我認為老師至少應該做到如下幾點。
　　1.深入學生中去，盡可能地了解每一位學生，用真心和愛心去對待學生，去接近學生，去溫暖學生。
　　2.善于利用表揚激勵學生。要有一雙善于發現的眼睛，及時發現學生的進步與成長。多鼓勵，少責怪；多理解，少處罰；多幫助，少嘮叨；多賞識，少批評。
　　3.嚴于律己，要求學生做到的自己首先做到，樹立威信，用崇高的人格魅力感染學生。
　　4.與時俱進，多了解當下學生感興趣的話題，成為一個活力的、時尚的、能與學生溝通的老師。
　　當你成為了學生喜歡的老師，那么學生才有可能逐步培養起對你所授課程的興趣。
　　二、講究課堂教學藝術，是激發學習興趣的關鍵
　　優秀的課堂教學應該強烈激發學生學習的動機和興趣，給學生以示范、點撥、啟發、誘導，吸引學生的注意力，發展學生的想象力和創造力，拓展他們的思維空間。這就要求教師講究課堂教學藝術，充分調動學生學習的積極性和主動性，這在職校課堂顯得尤為重要。
　　講究課堂教學藝術主要依賴于教師選擇適宜的教學內容，采用適當的教學方法和手段。
　　首先，在教學內容的選擇上，老師應學會大膽取舍。當前職業學校課堂教學的一個根本性問題是教學內容過難，學生聽不懂，學不會。中職生學習基礎本來就不盡如人意，如果我們的課程既多又難，學生上課如聽天書一般，又怎能談得上對所學課程有興趣？
　　學生在課堂教學中“聽不懂，學不會”的主要原因是學校課程設置的原因。在目前這一主要原因無法解決的情況下，我覺得老師應學會對教材內容進行取舍和過濾，把過多的內容去掉一些，把過難的內容刪掉一些，并把教學內容與生活實際聯系起來，使學生能相對輕松地達成學習目標，獲得一定程度的成就感和滿足感，只有這樣才能增強他們的學習興趣。
　　另外，老師在課堂上還可以適當地教學生一些課程外的東西，比如怎樣做人，如何做事，如何創業，等等。學生對這些實用的能為他們將來在社會上立足做準備的知識是十分感興趣的。
　　其次，老師應選擇最佳的教學方法和手段，這是培養學生學習興趣的關鍵之關鍵。
　　老師的教學方法直接影響到學生接受知識的質與量。在教學過程中，我們應根據教學內容和學生的年齡、興趣、愛好等選擇靈活多樣的行之有效的教學方法。如改變傳統的以老師講授為主的教學方法，多讓學生參與課堂活動，發揮學生的主體作用，真正做到教學互動。
　　在課堂上，最忌諱的是老師在上面滔滔不絕地講，學生在下面云里霧里地聽，甚至睡里夢里地坐，這樣的課堂談何效率？贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和老師在課堂上都能自由地呼吸。”因此，在課堂教學中，老師應多舉例，多設疑，多提問，多練習，多實驗，多開展課堂討論，讓每一個學生都動起來，激發學生的求知欲。
　　在課堂教學中，我們還應多使用多媒體等現代化教學手段。這一輔助教具的運用，能將抽象的知識直接、形象地展現在同學們面前，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，靜止的畫面動態化，可以充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學生的眼、耳、手等器官綜合參與，使學生樂于參與，有利于激發學習興趣。
　　三、利用學習反饋，搞好檢查評定和評價，是鞏固學習興趣的有效環節
　　著名學者布克與諾維爾的實驗表明，及時知道學習結果比不知道學習結果成績上升得要快。因此，我們應充分利用學習反饋，做好評定與評價。在學生作業、測驗、考試、技能考核之后，讓學生及時知曉學習結果。從學習結果中，他們能了解到自己學習的好壞、技能考核的等級，以及自己解決問題時的正確與錯誤，還能看到自己所學知識在實際生活中的意義。知道了自己的學習結果，可以按照需要及時修正學習計劃，改進學習方法，提高學習熱情，激勵上進心，以達到學習目標。同時老師還要對學習結果給予認真的評價。如具體的、有針對性的作業、考試講評，有教育啟發意義的技能訓練小結，等等。
　　特別值得注意的是，老師還應把學習過程評價作為學習成績不可缺少的重要組成部分，對那些學習成績較差而又有微小進步的學生進行誘導性和鼓勵性的評價，用評價手段，激勵后進生的轉化。
　　高效課堂的創建是一個系統工程，而激發和培養學生的學習興趣是這一系統工程的關鍵因素。只有通過一系列行之有效的方式方法，逐步激發和培養學生的學習興趣，才能取得良好的學習效果，課堂才能確保高效。