做“智慧型”班主任

　　摘 要： 隨著社會的快速發展，經濟形勢的改變，教師的壓力與時俱進。壓力加上辛勤的付出，帶來的將是身心健康的問題。做學生管理工作的班主任如何能從煩瑣的日常工作中解放出來，是新時代的班主任所要面臨的首要問題。我們應告別“奉獻型”班主任，做“智慧型”的班主任。
　　關鍵詞： 班主任 “奉獻型”班主任 “智慧型”班主任
　　
　　一、前言
　　從古至今，教師一直被人們所尊重。據調查表明，目前在廣東省人們對教師的尊重已經超過科學家。人們給予教師以崇高的評價，教師的教導是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師的精神是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師一直都是崇高的，是奉獻的。但是教師也是一個普通人，也要面臨著生老病死，都有喜怒哀樂。與日俱增的壓力加上老師們辛勤的付出，帶來的將是身心健康的問題。據報道，北京慈濟健康體檢中心體檢的“7000名教師健康檢查只有0.6%的人是完全正常”。怎么才能在學生管理中做到事半功倍，是目前班主任所面臨的重要問題。不做“奉獻型”班主任，要做“智慧型”班主任。
　　二、不做傳統的“奉獻型”班主任
　　“奉獻型”班主任把“給予”、“付出”看作是教師最可貴的德性。教授學生以做人的道理，給予學生以愛和關懷，無私地付出自己的時間與精力，不在乎自己的健康與家庭。這也是傳統教師的最高境界。但是如果教師僅僅止步于奉獻，那么只能做一個“圣者”，而不能做一個真正的教育者。在目前的職業教育中，教師往往是身兼二職，即授課教師與班主任。除了要做備課、講課、批改作業、輔導學生等授課教師的工作外，還要做一名班主任所做的所有工作。工作量非常大，教師利用課余時間工作是極為平常的事情。在如此重的工作與現在社會中越來越大的壓力下，教師的健康很難得到保證。
　　像某教師不惜以犧牲自己的身心健康為代價來換取學生的優異成績，天剛蒙蒙亮就摸黑到校為學生補習功課，晚上月亮都升得老高了還在批改學生的作業，陪伴生病的學生到醫院日夜不離，自己生病了吃點藥帶病上班，自己的小孩生病也顧不上，終于在某一天暈倒在三尺講臺上，再也沒有力氣站起來。這不是奉獻，從某種意義上來說，這是對人性的摧殘，雖然這是對自己事業的熱愛，但是要身心健康地、心情愉悅地去愛。
　　三、做愛思考的“智慧型”班主任
　　技工學校的班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是實施素質教育的重要力量。教師在教育過程中不能失去自我，而應該擁有自我。教師不是無止境地放棄和給予，更重要的是獲得生命的力量、堅定的教育信念、豐富的精神世界，這才是教師人生價值的內在源泉，也是影響學生發展的根本性的人格力量，才能在班級中處于教育主體的位置。
　　智慧型教師把工作重心放在了解研究學生，根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創造性的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學效果，實現德育過程的最優化。
　　（一）“智慧型”班主任要樹立班主任新觀念
　　1.以學生為本。
　　“以學生為本”就是以學生的發展為本，從學生的身心發展特點和成長規律出發，把每一個學生的潛能激發出來，提升學生能力，使學生全面發展。學生是教育之本，如何使學生健康成長、成才才是關鍵。首先，尊重學生的自我。尊重學生的想法，對學生的創造性給予肯定，關注學生的心理狀況。尤其是對后進生的想法，要耐心聽取，對的要給予肯定，給予他自信，錯的也不急于否定，分析里面關系，讓學生感到老師對他的尊重。其次，是愛學生。給予學生以發自內心的愛，用愛去溫暖學生，用愛去感化學生。
　　2.以學生為主體。
　　以學生為主體，使學生成為學校的主人。使學生做到學生自我教育，學生自我管理，學生自我服務。
　　（1）學生自我教育
　　學生通過自我教育可以認清自己的優點缺點，可以做到積極發揚自己的優點，自覺克服錯誤。這種方法從學生內心解決學生問題，比班主任從外部著手進行解決學生問題，收效更加顯著。可以在班級里開展主題為“真心說聲對不起”或“我的優點與缺點”等班會。
　　在“真心說聲對不起”主題班會中，班主作首先明確：班級里同學們都是朋友，如果有什么矛盾或做了對不起其他同學的事，可以公開在班會上道歉，挽回同學的信任。然后，班主任鼓勵學生勇敢地走出來。這時有學生走出來，面對與他出現矛盾的同學主動承認錯誤，并得到原諒，在全體學生的見證下，兩人握手重歸于好。在這種氛圍下，又有幾位學生走出來承認錯誤，同樣得到大家的原諒。這次班會使學生們感到真誠才是與朋友相處的關鍵。
　　在“我的優點與缺點”主題班會中，班主任讓每名學生在紙上分別寫出班上所有同學的優點與缺點。然后班主任收齊學生們的紙，進行總結。在全班同學的面前，公布每名學生的優點與缺點。老師對優點給予肯定，很多學生得到肯定，得到滿足，尤其是一些自卑的學生，在同學們認可下會增強自信心；老師號召學生改正缺點，學生在聽到前面的優點后，又聽到自己的缺點，似乎這時的缺點已經不那么難以接受了，而且在全班同學的見證下，更促使自己改正錯誤。這個活動可以使學生認清自己，可以較好地進行自我教育。
　　（2）學生自我管理
　　采用學生來管理學生，可以鍛煉學生的組織能力，提升學生班級管理的積極性、主動性。首先，培養班干部。對班干部進行培訓，加強班干部的責任心建設，明確班干部的職責，提高班級干部的管理能力。其次，建立監督小組。在班級內部選擇監督小組，監督班干部的工作，并及時向班主任反映。再次，定期召開班主任會議。班干部向班主任反映班級中有哪些問題，要采用什么方法解決。最后，采用班干部輪流制。以一個月為期班干部進行輪流，然后全班學生為干部進行打分，進行評價。
　　（3）學生自我服務
　　學生自我服務，可以使學生體會到勞動的辛苦，理解勞動者的不容易，從而愛護環境，愛護花草，遵守公共道理。每個班級劃分自己的責任衛生區、責任花草區。每周進行一次清掃、拔草、澆水、施肥。并且每個班級在一個學期里抽出一個星期的時間，為全校學生服務，打掃校園的公共衛生，管理學校的學生紀律。打掃校園衛生的辛苦會深刻地烙在學生心里，使學生感到學校的校園環境是與我自己息息相關的，使學生可以設身處地地為別人著想，不隨地亂丟垃圾，保持衛生。花草區里的花草成長，學生付出了很多心血，體會到了勞動的辛苦，會珍惜花草，不去踐踏、采摘。同時可以在學生心中樹立學校是我家的思想。在管理其他學生的同時，從管理者的角度看到做學生不可以遲到、早退，上課不可以玩手機，看課外書或是睡覺等。使學生聯想到自己的做法的對錯，從而嚴格要求自己。
　　3.人人都可以成材。
　　中職院校的學生一般來自于一類學校的學困生或是二類學校的中下等生，他們都是高考或是中考中的失敗者。他們有的人還沒有從失敗之中走出來，有的人一直是學習中的失敗者，他們的心中充滿著自卑和不安，同時又急切地希望得到別人的肯定。此時，甚至有的學生轉向游戲、打架、談戀愛中尋找自我肯定。有的沒有辦法得到別人的肯定，便“破罐子破摔”。這時我們要“不以成績論英雄”。采用各種方法在班級營造“人人都可以成才”的氛圍。如在班級里召開“人人都可以成才”的主題班會，多舉技校生成材實例，邀請成績突出的校友回校演講，重新燃起學生學習的希望與熱情。
　　（二）“智慧型”班主任要確立班主任新角色
　　1.不做“警察型”班主任，做民主的班主任。
　　“警察型”班主任喜歡把自己擺在處于集體之上的“監督者”位置，認為學生不會自覺遵守紀律，要靠老師的監督。“警察型”班主任總是要求學生“不能……”，“不要……”，用學校的制度去要求學生，習慣采用專制的方式對待學生。班主任從學校的制度出發，使學生產生老師不是站在我們這邊的想法，即使不言語，也在心中討厭這樣的老師。容易使學生產生逆反心理，與班主任對立起來，班級的事務難于開展。班主任平時壓制學生，使學生缺少創造力，缺少開闊的思維，缺乏參與活動的主動性，班級氣氛沉悶、凝聚力差，學生缺乏集體榮譽感。在班級里，當老師在的時候，紀律衛生等情況正常，當班主任不在的時候，就馬上恢復原狀。所以絕不做“警察型”班主任，要給學生以民主，讓所有的學生都參與到班級的建設中來，提高學生的主動性與積極性，用全體學生的智慧與力量把班級建成一個和諧的班集體。在班級管理中，學生體會到班級生活的樂趣，以班級為家，找到歸屬感。
　　
　　2.不做“保姆型”班主任，做“懶惰”的班主任。
　　“保姆型”班主任喜歡把自己擺在處于集體的“保護者”的位置，認為學生長不大，能力差，要靠老師包辦。“保姆型”班主任喜歡把所有的事情包攬在自己的身上，面面俱到，事事過問。最終導致學生缺少獨立自主性，缺少創造力，缺少辦事能力，依賴性過強，這種班主任是家長喜歡的的班主任。但是技校生一般是初中畢業生和高中畢業生，這個年齡段的人已經有了自己的思想，當他們遇到“保姆型”班主任時，就會形成老師全面保護，學生努力掙脫的局面。他們渴望自己的想法得到老師和同學們的肯定，自己的能力得到老師和同學們的認可。為了更好的培養學生能力，班主任不要過于“勤快”，要適當“懶惰”一下。讓學生管理班級日常事務，讓學生自己組織一些活動，把一些權力放手給學生，充分利用他們的智慧，為班級服務。例如，在班級里組織一次晚會，晚會的組織，節目的編排，晚會的主持，道具的購買，會場的布置，晚會客人的邀請，等等，全部由學生自己來完成。這樣一個比較大型的活動，是要由很多學生共同協作完成的。做事情的學生會覺得得到了老師的重視，在做的過程付出了自己的辛苦，又鍛煉了自己的能力，大家分工合作又可以提高班級凝聚力，鍛煉學生的團隊合作精神，取得成功以后，得到同學的認可，可以使其自信心得到提高。這樣不僅可以鍛煉學生的能力，而且可以提高學生的創造力，使學生具有獨立性。當然，也不是完全撒手不管，班主任要進行監督，并適當給予指導。
　　3.做陽光形象的引領者。
　　孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有陽光。”要想學生陽光，班主任首先要陽光。陽光形象包括：陽光大方的著裝、陽光燦爛的笑容、陽光健康的身體、陽光美麗的心靈、陽光贊美的語言。陽光大方的著裝，不僅可以修飾教師的形象，而且可以形成示范效應，使學生放棄奇裝異服；陽光燦爛的笑容可以溫暖學生的心靈，鼓勵學生；陽光健康的身體可以有激情和力量更好地擔任班主任的工作；陽光美麗的心靈可以感化學生，溫暖學生；陽光贊美的語言可以成為學生成長的養料。尤其是贊美的語言，當學生有一點點成功，一句贊美的語言，一句表揚，都可以強化其獲得成績的情緒體驗，獲得滿足感，激發學習動力，獲得自信。
　　4.做“經驗”與“研究”并存的導師。
　　經驗對于教育工作者來說非常重要。豐富的經驗是班主任在長期的實踐中摸索到知識，用來指導班主任的工作常常可以起到事半功倍的作用。學校可以常舉辦一些班主任交流會，讓優秀班主任講授他們的工作經驗，將工作經驗分享下去。但是現在社會快速發展，學生結構也變得更加復雜：留守兒童、單親家庭等問題更加明顯；社會環境發生著變化，一些壞的風氣影響著學生：游戲、暴力、追富、追偶像等，使教育的難度加大。這時我們要以發展的眼光看待班主任工作，僅僅有經驗是不夠的，還要不斷地學習、思考，探索新的方法對待班主任工作，提升自己的管理水平。
　　（三）采用合理的教育方式
　　“失敗是成本之母”，但是學生在學習中經歷了太多的失敗，在以成績為評判標準的時候，他們是失敗者。他們心中充滿了自卑，充滿了自我否定，再也經歷不起失敗。這時如何重塑學生的自信心非常重要，而此時最行之有效的方法，就是讓學生獲得成功。所以，成功才是成功之母。
　　美國的心理學家霍華德·加德納把人的智能分為八種：語言智能、數理邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能。每個人都有他所擅長的，也有不擅長的。技校生也擁有擅長的智能，即使是后進生，也同樣如此。班主任要能夠發現學生的閃光點，讓每一名學生在所擅長的方向，獲得成功，重塑信心。
　　四、結語
　　在時代快速發展的今天，隨著學生結構的發生變化，社會環境發生變化，班主任工作的難度越來越大，教師要在現有的班主任工作中尋求中突破，用最少的精力，去創造最大最優的教育成果。多學習，多思考，多實踐，多探索，采用合理的方法才是當代“智慧型”班主任工作的關鍵。
　　
　　參考文獻：
　　［1］2006年中國教師壓力報告.http://edu.qq.com/a/20060908/000229.htm.
　　［2］獨生子女的特點及教育.http://www.3edu.net/lw/jzyf/lw_36424.html.
　　［3］何錦發.現代技校班主任培訓教程.北京：中國勞動社會保障出版社，2008.
　　［4］諶啟標，王晞等.班級管理與班主任工作.福建教育出版社，2007.