初探班級(jí)人性化管理策略

　　摘 要： 育人是每個(gè)班主任的神圣職責(zé)，本文通過(guò)用心策劃、放心授權(quán)、真心愛(ài)生、誠(chéng)心贊美、用心溝通五個(gè)方面來(lái)論述職業(yè)學(xué)校班級(jí)人性化管理的策略。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 班主任管理工作 人性化
　　
　　新時(shí)期的教育管理觀念是“以人為本，以生為本”，就是在教育發(fā)展中以滿足學(xué)生的需要、擴(kuò)充學(xué)生的能力、提升學(xué)生的素質(zhì)和生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育的終極目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)遵循這個(gè)教育觀念，為社會(huì)培養(yǎng)具有健全人格、遵規(guī)守紀(jì)的、有一定知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能的人才。班主任是全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，肩負(fù)著這個(gè)重任。班主任當(dāng)然要認(rèn)清職業(yè)教育形勢(shì)，更新教育觀念，緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，用心策劃，放心授權(quán)，真心愛(ài)生，誠(chéng)心贊美，用心溝通，耐心教育。
　　一、用心策劃
　　學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并不完全是先天的，而主要是在后天的環(huán)境和教育影響下，在積極的活動(dòng)和交往過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)和表現(xiàn)出來(lái)的，所以班級(jí)教育顯得尤為重要。班主任如果沒(méi)有先進(jìn)的教育觀念作支撐，沒(méi)有認(rèn)真地策劃和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的決心和策略，是帶不好一個(gè)班級(jí)的。
　　首先，確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，它是一個(gè)良好班集體的標(biāo)準(zhǔn)之一。目標(biāo)包括班級(jí)管理目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。制定的目標(biāo)貼近實(shí)際，遵循讓學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到或基本達(dá)到的原則，忌假、大、空，不切實(shí)際。其內(nèi)容分遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，包括職業(yè)理想、道德、遵規(guī)守紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、為人處事、自理能力等多方面，通過(guò)分階段考核的辦法來(lái)檢查督促落實(shí)。我對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)班，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分別設(shè)定一年級(jí)以“初具專業(yè)意識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)”為目標(biāo)；二年級(jí)以“鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力”為目標(biāo)；三年級(jí)以“樹(shù)立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)定是以藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)為管理主線，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為核心，通過(guò)分階段、分年段培養(yǎng)，把班級(jí)建設(shè)成為具有紀(jì)律性和共同目標(biāo)的集體。通過(guò)分年段的集體目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成他們的職業(yè)理想和信念。有了目標(biāo)，學(xué)生就明確了努力的方向，每階段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)信心倍增，加倍努力，就形成了一種催人奮進(jìn)的良性循環(huán)，使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面的、高層次的管理。所以，一個(gè)優(yōu)秀的、有特色的班級(jí)即是班主任的教育思想和價(jià)值取向的外顯。
　　二、放心授權(quán)
　　一個(gè)組織健全、團(tuán)結(jié)的班委，能有利于班級(jí)管理，這是良好班集體的又一標(biāo)準(zhǔn)。所以，班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，放心授權(quán)，讓他們各司其職。班委能不能成為班主任的得力助手，能否出色完成本職工作，關(guān)鍵在于班主任能否對(duì)他們的正確培養(yǎng)和使用。
　　放心授權(quán)，即讓班委充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們管理班級(jí)事務(wù)，處理班級(jí)日常事件，班主任盡量不越俎代皰。如我校每年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)從組織報(bào)名及訓(xùn)練到最后的參加比賽，都是由體育委員負(fù)責(zé)，其他班委，做好支持與配合工作。這樣不僅鍛煉了他們的組織能力，而且提高了班級(jí)的凝聚力。學(xué)生還不成熟，能力畢竟有限，為人處事十分單純，班主任要認(rèn)真觀察、精心指導(dǎo)。如這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名，學(xué)校規(guī)定每個(gè)同學(xué)最多只能報(bào)三項(xiàng)，有的學(xué)生怕苦、怕累，有能力而只報(bào)一個(gè)比賽項(xiàng)目，體育委員三番五次地勸說(shuō)，仍無(wú)動(dòng)于衷，那么這時(shí)班主任就要做好班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，以為集體爭(zhēng)光來(lái)說(shuō)服該生參加。班主任同時(shí)還要積極調(diào)動(dòng)全班同學(xué)支持和配合班干部的工作，這是培養(yǎng)優(yōu)秀班干部的最佳途徑。有時(shí)班干部難免有這樣或那樣的毛病，不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。
　　其次，在逐步教會(huì)學(xué)生自我管理的同時(shí)，不妨多設(shè)幾個(gè)崗位，如收發(fā)各科作業(yè)、負(fù)責(zé)電器設(shè)備的開(kāi)關(guān)，宿舍的節(jié)水節(jié)電、教室包干區(qū)的衛(wèi)生、檢查儀容儀表、組織體育、文藝排練活動(dòng)、負(fù)責(zé)班級(jí)綠化、記錄班級(jí)立志、敦促準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、向科任教師反饋教學(xué)信息，等等。這樣每個(gè)人的工作目標(biāo)明確，容易把工作做細(xì)、做好。這樣可以減輕班委的負(fù)擔(dān)，也使每個(gè)學(xué)生都是管理者，使他們都自覺(jué)接受管理。有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。只要班主任用科學(xué)的眼光來(lái)面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，那么班級(jí)管理定會(huì)逐步走向自我管理的成熟之路。
　　三、真心愛(ài)生
　　關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師做好工作的重要前提，是每一個(gè)教師必備的倫理素養(yǎng)。這就像“工人愛(ài)機(jī)器，農(nóng)民愛(ài)土地，解放軍愛(ài)武器”一樣，教師理應(yīng)愛(ài)學(xué)生。我班有一位女生，性格內(nèi)向、文靜，雖然住校，但是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，顯得很不合群。經(jīng)過(guò)多方面的了解得知，該女生是養(yǎng)父母在多年沒(méi)有生育的情況下領(lǐng)養(yǎng)的，而后又生了一個(gè)弟弟，父母是在本地安家的安徽人，父親是殘疾人。家庭日常開(kāi)銷就靠母親在紗廠上班來(lái)維持，生活非常艱辛。有這樣的學(xué)生在我的班里，我不厚此薄彼，抓緊一切可以與她接近的機(jī)會(huì)，積極與她溝通：每個(gè)人的出生都無(wú)法選擇，可以選擇的就是自己的將來(lái)。我們要樹(shù)立生活的信心。無(wú)論如何，我們都要感謝自己的父母，是他們給了我們生命，讓我們看到了這個(gè)美好的世界。但是，現(xiàn)在學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，她不要?jiǎng)e人無(wú)緣無(wú)故的“施舍”。于是我找來(lái)了比較貼心的幾個(gè)班委，其中包括寢室長(zhǎng)，一起想辦法來(lái)幫助她。我們一致認(rèn)為讓她先要融入我們的集體生活中，讓她體會(huì)老師的關(guān)心，同學(xué)的善意的幫助。于是，每次班級(jí)的活動(dòng)，班長(zhǎng)都積極主動(dòng)地推薦她參加；在寢室里，班中的女同學(xué)都主動(dòng)與她交談；她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予積極的肯定。逐漸的，她融入了這個(gè)大家庭，我從她的臉上看到了笑容。可是事情并不能按照我們的意愿來(lái)發(fā)展。第二個(gè)學(xué)年開(kāi)始了，她的父母過(guò)來(lái)替她辦理退學(xué)了，原來(lái)他的弟弟要花兩萬(wàn)塊錢才能上高中，父母只好“犧牲”這個(gè)養(yǎng)女了。我真的是不忍心讓這么小的學(xué)生棄學(xué)工作。這位學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)充滿了期望，家長(zhǎng)這種行為必將會(huì)斷送她的前途。我找來(lái)了校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校決定給予學(xué)費(fèi)減免，我又與家長(zhǎng)多次溝通，最后該生終于如愿地完成了學(xué)業(yè)。這個(gè)女生畢業(yè)后進(jìn)了一家廣告公司，現(xiàn)在工作與生活均很順利。
　　四、誠(chéng)心贊美
　　渴望獲得贊美是人類最基本的天性。心理學(xué)研究證明，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心，班主任要知道贊美是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展的最有效的手段。有時(shí)班主任一句極平常的鼓勵(lì)，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)；一番入情入理的個(gè)別談話，能打開(kāi)常年不化的“頑石”。
　　我在十幾年的教學(xué)工作中第一次遇到了一個(gè)沒(méi)有掌握拼音的職高生，每周的周記本上只有一兩句話的文字，字跡潦草、錯(cuò)別字很多。該生可能一直是這九年制義務(wù)教育中，老師放棄教育的對(duì)象，于是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難似滾雪球般越滾越大，以致沒(méi)有老師有信心“改造”他。經(jīng)過(guò)談話得知該生的確是對(duì)自己?jiǎn)适Я藢W(xué)習(xí)的信心。于是我們一起制定了學(xué)習(xí)的計(jì)劃，給他買來(lái)了字典。我采用特級(jí)教師魏書(shū)生的教育、教學(xué)方法，要求該生先從寫一句話的作文開(kāi)始，但要保證沒(méi)有錯(cuò)別字；第二天寫兩句，每天增加一句話，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。十天以后，可以寫三四百字的日記了。當(dāng)我把他的第一篇作文與第十一篇的作文進(jìn)行比較時(shí)，這位學(xué)生的眼淚掉下來(lái)了，于是我抓住贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)，適時(shí)給予肯定。沒(méi)想到這位學(xué)生告訴我，這是他第一次受到老師的表?yè)P(yáng)。后來(lái)通過(guò)與其他任課教師的談話，得知了該生的循序漸進(jìn)的進(jìn)步。特級(jí)教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明。”每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P(yáng)。不管是班主任，還是任課老師，如果能夠多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步：一次按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，一次準(zhǔn)確的課堂答題，一次積極體育活動(dòng)，一件小小的拾金不昧……都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都注意到了，老師每時(shí)每刻都在關(guān)心著自己，感到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)自信心。
　　班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度觀察的有心人，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的不同，在學(xué)校或班級(jí)組織的各種活動(dòng)中，多給學(xué)生提供獲得贊美的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中各盡其能、各盡其責(zé)。
　　五、用心溝通
　　溝通是心靈與心靈漸漸走近的溫馨紐帶，是人生不可缺少的一種重要能力。教師與學(xué)生“溝通”是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個(gè)教師特別是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與學(xué)生談心，適時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，不失為一種行之有效的教育方法。只要運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
　　我校是職業(yè)中專，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊。在了解學(xué)生的基本情況后，我由點(diǎn)及面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的養(yǎng)成教育，采用談心的德育工作方法。我有個(gè)學(xué)生入學(xué)不到一個(gè)月就因違反校紀(jì)校規(guī)，被留校察看，家長(zhǎng)吵鬧不斷。該生個(gè)性倔強(qiáng)、偏激且家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，非常不明事理。該生有什么問(wèn)題，往往不從自己身上找原因，很難纏。面對(duì)這樣的學(xué)生，我是抱著十二分的耐心與之周旋。這個(gè)過(guò)程是相當(dāng)?shù)钠D難，家長(zhǎng)極其不配合。學(xué)生畢竟是孩子，老師要善待、寬容他們的錯(cuò)誤，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。“挽救一個(gè)學(xué)生就是挽救一個(gè)家庭。”想到這些，我不計(jì)較該生家長(zhǎng)的態(tài)度，也不“急于求成”，不必操之過(guò)急，而要采取“冷處理”的辦法，同時(shí)也間斷性地與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，最后選擇時(shí)機(jī)，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下進(jìn)行了家訪。有些話在學(xué)校說(shuō)不方便，選擇家訪的方式談，場(chǎng)所變了，氣氛變了，便于和家長(zhǎng)推心置腹地交流感情，解決問(wèn)題。最后，家長(zhǎng)先放棄了讓該生退學(xué)的想法，表示協(xié)助我們一起教育該生。通過(guò)這種設(shè)身處地為學(xué)生、為家長(zhǎng)考慮的教育方式，該生順利地畢業(yè)了。回頭想一想，真是不容易。用心溝通，不居高臨下，不計(jì)較抱怨，不急于求成；要有耐心，要做換位思考，要善于傾聽(tīng)。
　　在今天，講究“以人為本，以生為本”的職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)中，班主任管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，處處精心計(jì)劃，真心愛(ài)生，誠(chéng)心鼓勵(lì)，用心溝通，那么，一個(gè)優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、有較強(qiáng)凝聚力的班集體將不再是空想和神話。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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