如何搞好新課改下的高中思想政治課教學

　　課程改革倡導“自主、合作、探究”的課堂教學模式，更強調發揮教師的主導和學生的主體作用，對傳統的“注入式”和“填鴨式”的教學模式提出了挑戰。如何搞好新課改下的高中思想政治課教學？我有以下幾點看法。
　　一、正確認識政治學科在中學教育中的地位和作用
　　長期以來在應試教育的環境下，政治被認為是“副課”而得不到學校、家長，特別是學生的重視，一些教師也因此“自輕”而放松了對學生的嚴格要求。如果說我們要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試的話，那政治確實是“副課”。而實質上呢？政治課的作用和目標遠不止如此。“自主、合作、探究”學習是新課改的核心理念，對高中政治教學提出了更高的要求。政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀；要給學生提供世界觀和方法論；要培養學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力；要引導學生“自主、合作、探究”學習。教師搞好新課改理念指導下的政治課教學對學生學習其它學科也有很大幫助，特別是哲學能夠為其他學科提供方法論指導，使學生的各科學科能力大大提高。所以，高中政治課教師真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人，否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。
　　二、細致和充分的備課是上好一堂課的基礎
　　備課一般都按備新課改考綱和新課程標準—備教材—備學生三個環節來進行。備新課改考綱和新課程標準能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實到每一節課的教學中去，對于增強教學效果有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、教學內容、結構體系、重難點及各單元之間的聯系。備學生是備課的關鍵，因為新課改強調“自主、合作、探究”式的學習，充分發揮學生的主體作用，怎樣達到這個目的是擺在教師面前的難題。所以教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎、認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。
　　備課時，教師要注重擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后于現實，因此，備課時可以選取最新的一些時事政治或學生關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，培養對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。學生發現社會需要與所學知識的直接聯系，自然會感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會做準備，就會大大增強學習政治的興趣。
　　三、上課是教學的中心環節
　　在上課的過程中，要充分發揮學生的主體地位。傳統的“注入式”和“填鴨式”教學模式早已落伍，因為這種以“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生選擇、思維和嘗試的權利，阻礙了學生個性的發展和創造力的發揮。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發揮學生的主體作用呢？
　　1.從思想上相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有自己的潛在優勢。不是學生做不到，而是教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。過去“填鴨式”、“注入式”的教學方式培養了學生的依賴心理，導致當新課程改革撲面而來時，學生在課堂上往往是“討而無論”、“啟而不發”，為了完成課堂教學的內容，我們又采用“我講你聽”的“填鴨式”教學。我聽過一位優秀教師的兩節課。這位老師在教高一時，課堂采用的是討論式和啟發式教學，有一部分學生表現出了“討而無論”、“啟而不發”的現象。一年之后，這位老師教高二哲學，還是高一時的學生，但我明顯地感覺到學生的分析能力、創新思維能力大大提高了，課堂氣氛熱烈而融洽，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期的準備，從高一時就引導學生“自主、合作、探究”式地學習，現在學生基本已形成習慣。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。
　　2.發揮學生的主體作用，真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地地去感受，使學生樂學。如，我在講授《影響價格的因素》這一課時，要求全體學生課前去市場上搜集關于經營的素材，上課時拋出“影響價格的因素有哪些”“生產經營者怎樣在競爭中處于有利地位”等問題讓學生展開討論，我只是引導、點撥，以記者的身份提問。在雙方熱烈的互動中，學生不但掌握了知識，而且培養了發散型思維能力和創新型思維能力。
　　3.多對學生進行正面的評價。學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、空氣和陽光。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅的主要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中我積極利用各種機會創設各種情境，力爭讓不同層次的學生都有表現自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優點。如：課前認真預習，作業工整漂亮，課堂上大膽發言，問題有創意，成績有進步，有獨到見解的回答，課外知識豐富，等等，都給予及時而誠懇的表揚。這樣，學生的自信心增強了，學習興趣更濃了。與此同時師生之間關系更融洽了，“親其師，信其道”，更有利于教學工作的進行。
　　4.充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲。
　　四、課后布置多樣化的作業
　　學以致用永遠是教育的直接目的，“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做才能學得好”，因此，給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐是學生健康成長的必要條件，也是社會發展對人才提出的基本要求。學生在學校學到的東西與豐富的社會實踐相結合才能變得鮮活起來。只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻。因此在教學中，我嘗試采用新的作業形式，如通過對本地企業進行調查，撰寫報告；用數碼相機拍攝現實生活中的經濟場景，等等。這些活動鍛煉了學生分析、思考、實踐諸多方面的能力。
　　五、課后進行教學反思
　　進行教學反思是強化教育教學效果的主要條件。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環節并加以實事求是的分析，積累成功經驗，總結失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，才能適應新課改的要求，才能使高中政治課堂鮮活起來。