尊重學

　　摘 要： 在語文教學過程中，以學生為主體，尊重學生的認知心理和規律，積極探索、思考激發學生學習興趣的有效措施，能激發學生的學習興趣，讓學生樂于主動去探究知識，增強教學效果。
　　關鍵詞： 語文教學 激趣 方法
　　
　　語文教學是師生的雙邊活動，有經驗的老師都知道，在教學過程中如果不考慮學生的認知需要，不以學生為主體，教學效果就會大打折扣。以學生為主體，就要尊重學生的認知心理、認知規律，激發學生的學習興趣，讓學生樂于主動去探究知識，這樣才能增強教學效果。
　　提起興趣，古人這樣說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人樂于接觸、認識事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向，是學生學習的內驅力，它能推動學生去尋求知識，開闊視野，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。正因為如此，教師在教學中就應積極探索，思考激發學生學習興趣的有效措施，促進教學效果的強化。
　　那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？我結合教學實際，作了如下探索，并且收到了一定的成效。
　　一、巧設導語激發興趣
　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生求知的激情，而急于傳授知識，只能使學生產生冷漠的態度，使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以教師結合教學內容的實際情況，巧妙設計課前的導入語，就能喚起學生對所學知識的興趣，喚起學生的情感體驗。
　　如高三復習標點符號的知識，我就從法國作家雨果的“標點信”的故事入手。
　　法國作家雨果把《悲慘世界》一稿投寄給一家出版商，一直未見消息。雨果寫信詢問作品命運，全信僅有一個標點“?”。出版商接信后，心領神會，立即回信一封，也只用一個標點“!”