創設問題情

　　摘 要： 教師不但要認真鉆研教材，積極研究學生，而且要精心營造民主平等的課堂氣氛，更要巧妙優化課堂提問，成為學生學習語文的契機。在優化語文教學中重視“問題情境”的創設，教學會更富有成效，更適應新時代、新課標的要求。
　　關鍵詞： 問題情境 優化 語文課堂教學
　　
　　美國教學法專家斯特林布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西。”所謂“問題情境”，是指提出一個問題，讓學生間接地用已有的知識處理該問題的情境。在課堂教學中，教師要通過創設問題情境最大限度地把學生學習的積極性調動起來。問題太難或太容易都不能引起學生的興趣，因為問題太難學生無從答起激發不了興趣；問題太容易，人人皆知更激發不了學生的興趣。只要教師在語文課堂上巧妙地創設問題情境，則不但能使“一潭死水”不再平靜，蕩起漣漪，渲染課堂熱烈氣氛，而且能使“后浪推前浪”，激起學生的學習興趣后，使成績靠后的同學也積極思考，踴躍回答。那么究竟如何在語文課堂中創設問題情境，才能提高課堂教學效率，優化課堂教學結構呢？
　　一、教師要研究教材——優化語文教學課堂的奠基石
　　語文教材中每篇課文都是教師創設問題情境“取之不盡，用之不竭”的素材。教師要熟悉教材，掌握知識體系的結構，了解新舊知識之間的內在聯系，深入分析和挖掘教材內容中蘊含的知識與能力目標知識、情感目標知識。只有教師研究了教材，才能在新舊知識之間游刃有余，創設問題情境，激發學生濃厚的學習興趣。
　　如在賞析詩人趙嘏的《寒塘》時，我先讓學生回憶唐朝詩人韋應物的《聞雁》，并讓學生思考：“詩人們為什么都寫到了大雁？”由于學生們之前就已經學習《聞雁》，知道韋應物因在冰冷秋雨的夜晚聽到大雁的叫聲，勾起了思鄉之情，夜不能寐，思