突出學科特

　　摘 要： 在新課程背景下，物理教學應倡導教學方式的多樣化和個性化、注重對學生學習能力的培養、物理思想方法的強化和實驗操作教學的加強。
　　關鍵詞： 高中物理 學科特點突出 教學方法優化
　　
　　從物理新課程來看，本著“基礎性、綜合性、發展性”的原則，新教材精選了在物理知識結構中最重要、最基本的主干知識，有利于提高學生科學文化素質和培養他們創新能力的知識、對學習現代科學技術有重要作用的知識，以及與實際社會生活聯系密切的知識。新教材又增加了物理思想方法的介紹和近代物理觀點的滲透，比如量子和統計的觀點；使高中物理的知識面更寬、更適應時代的要求。強調物理教學以全面培養學生的創新精神和實踐能力為重點，為學生個體的全面發展服務，強調學生的終身學習能力的培養；充分地體現了學生教育的主體性。
　　在這種背景下如何進行物理教學呢？我認為應注意以下幾點。
　　1.采用靈活多樣的教學模式
　　倡導教學方式的多樣化和個性化，注重教學過程的開放式、參與式、互動式、討論式和探究式特征，注重教與學的過程性和創造性。
　　過去，我們往往把教學看成教師講、學生聽的教學，過分注重知識傳授，過分關注評價結果。課堂教學基本上是灌輸—接受，學生學習方式基本上是聽講—背誦—練習—再現教師傳授的知識，學生完全處于一種被動接受的狀態。在這種課程模式下，聽講和習題成為學生最主要的學習方式，機械又呆板。這樣的學生進入大學或參加工作，就明顯地帶有被動學習或做事的特征，難以適應新的學習和勝任新的工作。
　　在新課程下，教師不再是單純的講授者，僅僅是講授來完成教學任務，而應轉變為學生學習的合作伙伴。教師應針對不同的教材內容、根據學生的認知層次和認知規律采用不同的教學方法，如：問題討論法、實驗探究法、自學輔導法、質疑答疑法、對抗賽法、做游戲法。還可以創設網絡環境下的教學。把多媒體軟件等現代化的素材性課程資源適當地運用到課堂教學中。如有關波的實驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態變化）等。
　　我通過啟發式、討論式和開放式的課堂教學，給學生更多的參與性、互動性，啟發了學生的思維，激起了學習興趣，讓學生成了學習的主體，實現互動式、交流式的合作學習；給不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。
　　從教與學來看：它們是不可分割的兩方面，豐富的教學方式能從各個方面調動學生的器官，必然會促進學生學習方式的多樣化，而學習方式的多樣化又能很好地促進學生主動地、獨立地學習，從而培養了學生的創新能力、獨立能力、合作能力等。
　　2.注重對學生學習能力的培養，而不是單一的知識本身的教授。
　　在當今時代，知識掌握的多少已經不是最重要的，而獲取新知識的能力才是至關重要的。有研究表明：一個人的成功，只有15%來自專業知識，而85%則來自態度和能力。
　　因此，物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是在知識的獲取過程中能力得到了提高，思維得到了發展，終身學習能力得到了培養。例如動能定理的教學，教師首先可通過大量的實例展示動能的變化，讓學生分析討論猜想引起動能變化的原因；其次設計實驗尋找他們之間的具體數值關系，獲得實驗結論；最后再引導學生通過已學的知識從理論推導出他們之間的關系。整個教學過程側重動能定理的獲得與理解，讓學生收獲分析問題的方法。
　　再比如加速度，我們可運用汽車說明書展開教學，讓學生自己總結發現：汽車的動力不同，加速度不同。然后再要求學生設法研究這些相關因素間的聯系，提出假設，設計實驗去驗證。在此過程中，我們要注意教給學生科學的解決問題方法，培養學生正確的邏輯思維能力。學生在實驗的過程中免不了要走彎路，遇到挫折，這種情況正為培養學生勇于探索、不畏艱難的科學探索精神提供機會。
　　在教學中，學什么不再是首要的，怎樣學習才是最重要的。因此，我們要培養學生自主學習的能力，潛能的發揮，可持續發展和特色發展，為學生長期學習，一生學習作好準備。
　　3.注重強化學科思想方法
　　物理規律是寶貴的，但研究物理規律的思想方法更寶貴。
　　中學物理課程蘊含豐富的思想方法，如理想模型法、控制變量法、無窮微元法、極端思維法、類比法、等效法、對稱法，等等。如理想模型法，在質點、勻速直線運動和自由落體運動的中，有實體理想化、過程理想化和條件理想化的實例。這就要求我們更加要重視思想、方法的教學，把學科思想方法滲透貫穿于整個教學過程。通過精心設計的問題、精心講解，讓學生在啟發和引導中、在前人的探索和發現中進一步感悟有關科學原理、定律及其在實際問題中的應用規律，體會和掌握這些方法，進而使學生了解和掌握一些基本的思考問題和解決問題的方法。其次通過教學過程中物理學思想與方法的滲透和潛移默化，塑造學生的科學精神、人文精神和創造精神，以促進學生能力的培養和提高。
　　4.加強實驗操作教學
　　物理是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、規律的發現和確立主要依賴于實驗。其次物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗。而實驗的形象生動的特點對活化知識和訓練思維大有益處；實驗活動形式多樣，能為各類學生提供全面而又有個性特長的發展條件；實驗需要嚴謹、踏實等優良作風，這種活動對于塑造人的完善品格具有重要意義。
　　因此，在物理教學中不僅要做好演示實驗、分組實驗和課外實驗（“做一做”欄目），而且提倡和鼓勵將部分演示實驗變為學生的隨堂實驗，將分組實驗擴展成探究性實驗和開放性實驗。教學過程要盡可能引用日常生活中的小實例、小實驗，來直觀說明物理問題。例如對滑動摩擦力和靜摩擦力概念的教學，可讓學生在課堂中通過手腳的相關活動來感悟摩擦力的存在。教師還可以通過拉動和拉不動講臺，讓學生進一步理解滑動摩擦力和靜摩擦力的大小和方向；可以擴展到百米跑運動員在起點和終點的跑步姿勢、在彎道處的跑動姿勢與摩擦力的關系等。力求真正貫徹以實驗為基礎的教學原則，加強對學生實驗能力的培養、提高實踐能力，有效地促進學生的動手能力、創新能力、思維能力。
　　5.關注實際生活和科技發展，積極開展“課題研究”
　　重視物理知識與學生生活、科技和社會的聯系是當前物理課程的趨勢。近幾年來，高考理綜物理試題明顯強調理論聯系實際。因此，在教學中一定要注意讓學生多渠道、多方面地去吸收和了解有關信息，關注社會與生存的環境，了解科技發展和新的科學事件，可以向學生適當地提供前沿領域的專題性科普資料，如交通安全、體育運動、家用電器、航天技術、磁懸浮列車等，培養學生善于發現實際中與物理相關的問題，提高學生綜合運用所學的知識去分析和解決的能力。
　　課題研究由于不強調學科知識的深入學習，也不重在學生對某項具體知識的學習。它的主要著眼點是引導學生關心實際問題，讓學生感到物理就在身邊，與現在和未來的生活息息相關。這樣極大地激發了學生的好奇心和求知欲。我們通過課題研究，一方面使學生獲取知識的渠道比以往大大拓寬，另一方面一些課題與社會和高新科學技術相銜接，從而調動了學生的積極性和創造力，培養了收集和處理信息的能力、交流與合作的能力，培養學生獨立思考的習慣，激發了學生的創新意識，提高了學生的綜合素質和從事未來生活和學習的能力。