民辦高校后進生轉化工作初探

　　摘 要： 本文從后進生心理特征入手，根據個案情況，認真分析，制定施之有效的教育措施，因材施教。具體而言，首先，教師要積極樹立正確的學生觀，建立良好的師生關系，得到學生的信任，為后進生轉化創造良好的溝通環境。其次，構建三個一互助制度（一名黨員、一名學生干部、一名學習優秀者），幫助后進生在學習和思想上逐漸轉變。再次，賞識引導成功，幫助后進生建立自信，充分調動后進生的主觀能動性，從主觀上改觀，促進后進生全面發展。
　　關鍵詞： 民辦高校 后進生 轉化
　　
　　隨著社會的發展和教育體制的改革，高等教育學生管理工作是學校管理工作中的重要組成部分，民辦高校的學生管理工作不同于國辦高校，有其自身的特點，尤其是民辦高校的后進生轉化工作，更具有獨特的特點。民辦高校的學生管理有著維護學校穩定、提高學校美譽度、增強學校競爭力的重要作用，其中民辦高校后進生轉化工作是學生管理中的重點、難點，做好后進生的轉化工作也是一個民辦高校的獨具特色。做好后進生轉化工作，是教育工作中的一項艱巨工程，關系到民辦高校的生存與發展。從民辦高校招生的生源來看，民辦高校生源比較差，錄取分數比較低，后進生數目比較大，直接影響到學校的整體水平。教育質量是民辦高校的生命線，民辦高校要生存和發展，必須不斷提高教育質量和辦學水平，切實做好后進生的轉化工作。
　　后進生即后來進步的學生，一般表現為在個體素質發展的某一方面或所有方面相對滯后。和一般學生相比，后進生個性相對比較強，缺點多，經常犯錯誤，好勝心強，希望得到他人的尊重和認可；叛逆，對父母、老師的管理和教育有較強的抵觸心理；疑心較重，有一種受到外界環境排斥的感覺。民辦高校招生情況決定，需要關心幫助引導的學生較多，轉化后進生是學校教育不能回避的重要工作，采取適當的教育方法，教育好每一個學生，是教育工作者應盡的職責。
　　后進生與非后進生是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。掌握后進生特點，根據個案情況，認真分析，制訂施之有效的教育措施，因材施教，做好后進生轉化工作。教師要積極樹立正確的學生觀，建立良好的師生關系，得到學生的信任，為后進生轉化創造良好的溝通環境。構建三個一互助制度（一名黨員、一名學生干部、一名學習優秀者），幫助后進生在學習和思想上逐漸轉變。賞識引導成功，幫助后進生建立自信，充分調動后進生的主觀能動性，從主觀上改觀，促進后進生全面發展。良好的班風、學風，對后進生具有潛移默化的熏陶作用。后進生轉化工作是一個長期工程，長抓不懈，持之以恒。
　　一、教師要積極樹立正確的學生觀，建立創建民主、平等的師生關系，得到學生的信任，為后進生轉化創造良好的溝通環境。
　　民辦高校，教育經費主要來源于學生繳費。學生上學繳費，是受教育者，也是消費者，是學校的“上帝”。教育學生要了解學生，尊重學生，積極轉變教育觀念，以平常心去對待他們。教育學生首先要了解學生，尊重學生，以人為本，轉變教育觀念，樹立教育學生、管理學生、服務學生理念。情感是打開學生心靈的一把鑰匙。教育家夏丏尊認為：“教育沒有情愛，就成了無水之池。”我們必須經常抽出一定的時間深入到后進生的學習、校內外生活中去，與他們廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友。幫助他們克服學習生活中的困難，多與他們進行情感交流。話題自由、態度隨和的交談可在學生心中激起強烈的情感波瀾，使學生對老師產生親近感。只有消除了畏懼心理，撤掉了心理防線之后，學生才會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點，以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。其次，以平常的心態對待他們，讓他們感受到教師的博大的愛。日本教育家池田大作說：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育。”愛，可以激發學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天賦。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評和正面疏導的工作方法。對后進生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。作家冰心說過，愛是教育的前提，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的親切感能引起學生的接近感。教師要滿腔熱情、誠心誠意地關懷愛護后進生，每當他們有困難時，教師要及時幫助他們。通過集體活動，培養互助友愛精神，使他們感到集體的溫暖，安心學習。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待后進生，善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，尤其是當他們有了進步，哪怕是一點點進步，都要及時給予表揚和肯定，多施雨露，少下風霜，激發他們的上進心，從而促使后進生在良好的發展軌道上前進。［１］
　　教師要偏愛后進生，用愛心、耐心、恒心去教育引導學生。還要用發展的眼光、全面的眼光看待后進生，相信沒有后進生，沒有不好的學生，只有不好的老師。教師有無正確的學生觀，是能否對后進生進行素質教育的關鍵。
　　二、構建三個一互助制度幫助后進生在學習和思想上逐漸轉變。
　　“1+1+1＞3”。在后進生轉化過程中，積極調動班級優秀學生，一名學生黨員、一名學生干部和一名學習優秀者帶動一名后進生，齊心協力共同做好后進生轉化工作。優秀是一種習慣，習慣的養成需要后進生充分認識自己，在認識自己的基礎上改變，促進良好的生活習慣和學習方法的養成，從而在思想、學習、心態等方面全面協調發展。優秀黨員要充分發揮自己的先進性，積極為后進生樹立榜樣，幫助后進生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，積極地面對大學生活。學生干部在班級集體活動或者日常學習生活過程中，要時時刻刻關注后進生的言行舉止，掌握后進生的動態，發現問題，及時溝通，及時解決。學習優秀者應和后進生建立良好的同學關系，積極主動幫助后進生找到適合自己的學習方式和學習方法，處理好學習和工作及和生活的關系，在學習過程中，協助后進生搜集、整理復習資料，幫助其順利通過考試，培養后進生的自學能力，積極樹立終身學習的理念，為以后的職業發展奠定堅實的理論基礎。三力合一，發現解決不了的問題，及時反映給輔導員，共同克服問題，積極做好后進生轉化工作。
　　三、賞識引導成功，幫助后進生建立自信，充分調動后進生的主觀能動性，從主觀上改觀，促進后進生全面發展。
　　欣賞學生，幫助學生樹立自信，為不斷學習、上進提供不竭動力。蘇霍姆林斯基說：“對學生來說，最可怕的痛苦是自卑感，別人功課好，而我什么也不行。”［2］在教育教學活動中，要不斷地深入學生，洞察每一位學生的自信心狀態。當某學生的自信心受挫，有不穩定傾向時，教師要通過創設學生樂意的情境，引導學生發現自己的優勢，讓他始終覺得“我能行”。一旦學生找到了自信，就可產生出一種巨大的精神力量，釋放出巨大的學習潛能。
　　激發學生的興趣與潛能，比傳授知識更重要。興趣是最好的老師，當學生在教師的幫助下，對學習充滿樂趣時，學習就更為有效。因此，激發學生的學習興趣比給學生傳授一定的知識更重要，更有價值，更有意義。人人都有巨大的潛能，潛能往往蘊藏在個性里面。只要教師善于發現個性、研究個性、發展個性，并誘發他們的熱情，使他們全身心投入到學習中去，任何人就一定能取得成功。［3］
　　幫助學生建立信心，因勢利導，化消極因素為積極因素。一個好的教師要善于發現和不斷鞏固發展學生身上的一切利好因素。要善于抓住時機，因勢利導。當后進生戰勝困難取得進步時，教師應及時給予肯定和表揚，同時提出新的要求，鼓勵他向更高的目標邁進；當后進生遇到挫折時，教師要幫助他們分析失敗的原因，總結經驗教訓，鼓勵他們勝不驕，敗不餒，增強戰勝困難的信心；當后進生受到委屈時，教師要及時弄清事實真相，分清是非，消除他們的思想顧慮。總之，教師只要抓住機會，因勢利導，就一定會收到轉化后進生工作的最佳效果。
　　后進生轉化工作是一個長期工程，長抓不懈，持之以恒。為了能更好地做好民辦高校后進生轉化工作，需要師生共同努力，為后進生創造良好的氛圍和環境。后進生更需要充分發揮主觀能動性，積極地去適應，積極地去轉變，最終達到共同進步。
　　
　　參考文獻：
　　［1］周曉紅.試論后進生轉化方法探尋［J］.吉林教育，高教2010，（9）.
　　［2］白衛華.高校后進生轉化工作芻議［J］.教育與職業，2010，（12）.
　　［3］谷曉丹.關于做好后進生轉化教育工作的思考［J］.南昌教育學院學報，2008，（2）.