中職數學課程改革探討

　　摘 要： 作者對中職數學教學重新定位，調整和明確了數學課程目標，并就開發具有專業特色的數學校本教材提出自己的見解。
　　關鍵詞： 中職學校 數學課程 校本教材
　　
　　一、數學教學現狀
　　近年來，隨著普通高中的一再擴招，中職學校的生源質量逐年下降，學生的數學基礎尤其差，有些學生甚至連+等于多少都不知道。部分學生知識結構斷層，對數學學習毫無興趣。一方面，他們認為學習數學是為了應付考試，進中職學校就是為了學習一技之長，掌握生存的本領。另一方面，現在的中職數學教材基本上仍然沿用普通中學的教材，不分專業“一刀切”，跟專業聯系不緊密，數學與專業學習完全割裂開來。在學生看來，數學對專業學習影響不大，導致他們對數學興趣更加不高，厭學情緒嚴重。教師越來越難教，抱怨學生素質差，數學質量難以提高，數學教學一直處于一個尷尬境地。另外，隨著社會經濟發展的需要，企業迫切需要大批中級技工人才，而教育內容卻和學生的就業走向相脫節。鑒于種種現狀，我校對數學課程進行了改革，開展了數學如何為專業學習服務的專項研究，編寫了適合各專業學生的校本教材。
　　二、數學課程重新定位
　　按照規定，數學課程在中職學校不能不學，且要按照獨立的、完整的課程來設置。中職教育的特點和目標是培養技能型人才，這就決定了中職數學課程應具有鮮明的職業特色，為專業學習和專業技能的提高服務，它應著眼于普通勞動者的素質培養需求，且具有很強的基礎性和工具性。
　　本校近幾年來的數學課程改革給了我們兩點啟示：一是數學等文化課是中職教育不可缺少的部分，是公民基本素質的重要組成部分；二是數學課程的實用性、夠用性和服務性，對教學內容、要求的難度和廣度要與專業緊密結合。在以就業為導向的背景下進行的數學課程改革，必須將數學教學與學生的能力培養、專業知識學習和專業技能提高緊密結合起來。數學課程應以就業為導向、與專業教育緊密結合，為提高學生素質特別是專業能力服務。
　　三、明確數學課程目標
　　《中等職業學校數學教學大綱（試行）》關于課程教學目標的描述為：“使學生在初中數學基礎上，學好從事社會主義現代化建設和繼續學習所必需的代數、三角、幾何和概率統計的基礎知識，進一步培養學生的基本運算能力、基本計算工具使用能力、空間想象能力、數形結合能力、思維能力和簡單實際應用能力。”課程目標基本上包括了普通高中數學課程的內容，但沒有突出中職學校數學作為基礎學科為專業學習服務的功能，數學基礎學科功能化體現不明顯。目前在各類中職學校，各專業數學教學目標，以及學生應達到的知識層次和能力要求各不相同。這種差異，給中職學校的數學教學和課程改革工作帶來極大的不便。
　　現代企業的用人要求是“零距離”上崗，也就是說進入企業就能獨立承擔工作，不用企業再進行崗前培訓。為了適應企業這種需求，我校一直以來實行“2＋1”的教育模式，也就是說前兩年在校學習，第三年頂崗實習。“2＋1”教育模式下，學生的專業學習時間又比以前少了半年，但專業技能水平又不能降低，作為為專業課服務的數學課必然要減少課時。這就要求數學課程要從內容進行精選，以“實用、夠用”為原則，講生活中實用的、專業學習相關的數學知識，讓學生學實用的數學，學有價值的數學。不管何種專業，數學課程目標都應達到以下幾點：（1）注重數學的生活應用；（2）注重與專業緊密聯系，體現基礎課功能；（3）注重職業問題的解決。我校在這幾方面近幾年一直在開展各項改革，以“復式分層教學”為基礎，不斷明確各專業數學學習目標。
　　四、教材要體現專業特色
　　現今中職學校普遍采用的數學教材沒有擺脫學科型的框框，不能為學生的就業及專業Qh/BdkvLcYOpaQ4W5lEzCM9b0ls9PNLoxK3+/yWR9W8=發展提供良好的準備，使教學內容與學生的專業、與學生的就業走向脫節。一方面，數學教材不分專業“一刀切”，與專業學科聯系不緊密。中職數學課程的普教化，跟專業的脫節，使得學生覺得數學無用，導致學生的厭學情緒越來越嚴重。另一方面，隨著中職學校“以就業為導向”的辦學方針的確立，培養學生的專業技能、解決職業問題能力成為學校的主要目標。我校這幾年一直致力于校本教材的改革和研究，不斷修改校本教材，逐漸形成按專業設置的一套適合新形勢下中職教育特色的數學教材。數學教材的編寫，以就業為導向，以專業需求為本，突出“實用、夠用