談談小學英語教學中的樂教與趣學

　　社會在進步，科技在發展，學會學習和發展是素質教育的基本要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是英語學習習慣養成的重要時期，決定著學生終身發展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，營造民主的教學氛圍，寬松的學習環境，開放的活動空間，建立和諧的師生關系，使學生在積極向上的氣氛中學習英語呢？我根據自己的教學實踐談談幾點思考。
　　一、利用語言教學優勢，創建師生情感互動的教學模式。
　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：情緒的力量往往構成教學過程中最微妙、最有意義的因素?，F在的小學英語教師都是提前踏進課堂，忙著為上課設計板書，或抓緊時間和學生練口語，或唱幾首英文歌曲來激發學生的學習興趣。學生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產生一種興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的“Stand up，please.”這類千篇一律、陳舊呆板的開場白更能激發起學生的內在熱情，使其投入課堂。當上課鈴響起時，老師走上講臺說：“Is it time for class?”“Are you ready?”課前這樣的過渡，既能吸引學生的注意力，又能找到師生進入共同學習的良好契機。
　　二、利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的言語創造輕松愉快的課堂氣氛。
　　課堂上，教師應精力充沛、情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。當學生答對時，老師要常說：“Good./Yes./Ok./Well-done./Thank you./You’re great./Wonderful.”當學生說錯時，老師要說：“Try again./Don’t worry.”當學生覺得很難表達而想放棄時，老師應鼓勵說：“Try your best.”這樣學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發言會積極踴躍。
　　三、運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣。
　　每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，就像“play a game”。其中主要以學生為中心，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。以一些有趣精彩的活動為例。
　　例如：1.英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是“big”，那“small”這一組的反義詞就是你們這個“family”的成員；如你是“Beijing”，那你就要找“China”；如你是“London”，那你就要找“England”。
　　2.為了討論幾組問題，也可通過小組活動。如有兩個小組，其中一組不動，另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換“partners”的極好方法。
　　3.把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊，給全班演示，給每個學生創造展示自我的空間。從而使“Chant”這一部分作用推到高峰。
　　4.老師制作大轉盤，上面寫上供學生討論的題目。把每組小題目發給學生，讓學生自由討論，充分體現了課堂上的鞏固練習和實踐運用。這種活動教學法很受學生的歡迎，學生感到學習英語不再是負擔，從而重點而又全面地開發了學生的思維潛力，激發了學生的想象力和創造力，滿足了學生的求知欲，有利于培養學生活潑開朗的性格。
　　四、創造輕松愉快的學習環境
　　豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小、好新奇、好活動，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲學習“Is it a...？Yes./No.It’s a...”；“聽音猜人”的游戲學習“Who’s he/she?”；“蒙眼摸動物”的游戲學習“What is it？”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。
　　五、用競爭意識組織課堂教學
　　對自尊心、榮譽感都很強的學生來說，競賽的形式往往能大大調動學生學習的積極性，“水激石鳴，人激則進”就是這個道理。因此，我們在復習表示動作和指令詞時，可把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：“Touch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!”獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。競賽活動的開展，不僅能調動學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。
　　六、創設自然情境，給學生提供發展空間，引導學生自主參與
　　由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情境引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實中。如我在教語言點“When do you...？”時，要求學生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。
　　七、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力
　　教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的“Family tree”，填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告、收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地發現信息、選擇信息，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
　　法國教育家第斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的教學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，激發學生飽滿的學習情緒，促使他們產生旺盛的精力、積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的快樂。