課改中數學活動課教學的體會

　　隨著教育改革的不斷深入，新課程改革已全面展開，數學活動課是數學新課程的一項重要組成部分，教學時通過活動課對學生所學知識進行延伸和拓寬，具有鞏固、彌補、深化、提高的作用。活動課以培養學生數學興趣為前提，以學生原有知識為基礎，以發展學生思維為中心，以提高學生數學能力為目的，注重全面發展學生的個性特長，培養學生的創新能力和實踐能力，所以在教學過程中數學活動課的實施至關重要，我認為活動課應充分體現“活”與“動”。
　　一、“活”是活動課的靈魂
　　1.活動課的內容要新穎、生動、有趣，富于探索性。
　　內容源于教材且高于教材，貼近學生生活實際，讓學生有一種好奇感，并感受到知識的無窮魅力和實用價值。要讓學生在已有的知識基礎上不能立即解決，從而產生新的知識需求，或對所學知識的巧妙應用，從而產生一種好奇或動力。同時活動課內容應注意科學性和思想性相結合，知識性和趣味性相結合，理論性和實踐性相結合的原則。只有新穎才能吸引學生的注意力；只有生動才能使學生愉悅；只有有趣的、富有探索性才能使學生渴望進一步去探討。我們應努力通過活動課去提高學生的探究創新的能力。
　　2.活動課的形式要多姿多彩富于變化。
　　活動課的形式必須為內容服務。活動課的形式應盡可能變化多樣，通過不同的渠道，讓學生在愉快的心情下獲得知識，體會到變的樂趣。通過學生的活動去培養他們的好奇心和求知欲。例如:采用分組比賽、智力競猜、數學游戲、腦筋急轉彎、實踐操作等，應根據不同的內容選擇合適的形式。活動課的目的是要學生動起來，全身心地投入，在“活”中學，在“活”中思，在“活”中悟，在“活”中獲。
　　3.營造民主、和諧、開放的課堂氣氛。
　　活動課教學是教師和學生共同協作完成的一項活動，是師生之間進行知識信息、情感交流的過程，因此要使活動課獲得成功，教師應努力營造民主、和諧、開放的課堂氣氛。師生之間應建立相互重、相互學習、民主平等、自由交流的朋友式關系，教師要走下講臺和同學們坐在一起，充分發揮以學生為主體，教師為主導的教學原則，使學生變“要我學”為“我要學”，鼓勵學生勤動手、勤動腦、勤思考、大膽想；使學生在主動學習，主動參與，自我探索中，聰明才智和個性得到充分發揮。
　　4.活動課要達到培養學生的創新能力和實踐能力的目的。
　　活動課不僅僅要讓學生獲得知識，更重要的是拓展學生視野，培養學生的創新能力和實踐能力，使學生通過思考、討論、探索來解決問題。解題思路要靈活多變且富有創新意識，鼓勵學生相互爭論，甚至把教室變成“戰場”。只有討論才能讓學生掌握解決問題的能力。創新來自于實踐，創新超越于實踐，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。
　　二、“動”是活動課的原則
　　1.讓學生多動手，培養操作能力。
　　認識來源于實踐，實踐又能深化認識。活動課應盡可能地引導學生的動手能力，親自實踐，在深化知識的同時培養學生的動手和解決實際問題的能力，讓學生在動手中感知、發展。通過讓學生猜一猜、畫一畫、折一折、疊一疊、量一量、擺一擺、貼一貼、算一算等教學手段，讓學生多種感官參與活動，從操作中發展學生的智力，培養學生的創新意識；在實踐中深化知識提高解決問題的能力；從動手中讓學生找到成功的喜悅和快樂。
　　2.讓學生多動口，培養學生表達能力。
　　表達能力的培養在數學教學中往往被忽略。實際上表達能力應該作為一項重要的素質加以培養，以解決想得到而說不出的問題。教師應多創造機會，讓學生用口進行表達交流。口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。現代社會的發展，對人的口頭表達能力提出了越來越高的要求，我們要讓學生在動中有言可發，談吐有理。
　　3.讓學生多動眼，培養觀察能力。
　　眼睛是心靈的窗戶，同時也是大腦的窗戶，絕大部分的信息靠眼睛獲取。因此，培養觀察能力，應作為活動課的一個重要項目，并貫穿始終，以培養學生細致、全面、迅速、準確地觀察事物的能力。
　　4.讓學生多動腦、培養思維能力。
　　在眾多能力中，思維能力是核心。表達能力、操作能力、觀察能力都以良好的思維能力為前提。活動課應致力于培養學生思維的嚴密性、邏輯性、深刻性、靈活性、獨創性等品質。在思維的諸多能力中，獨創性是重點，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，因此，活動課應把樹立創新意識，訓練創新思維，培養創新能力作為重點，使學生敢于發現問題，勇于質疑。在活動課中應為學生創新提供條件，營造環境，激發學生的興趣，誘發才智，拓寬思路，使學生的個性和思維能力得到充分發展。
　　總之，在活動課的教學中要充分考慮到如何去發揮學生的聰明才智，怎樣去提高學生的綜合素質，以達到真正能培養一些具有創新意識的新型人才。在活動中對學生各方面的能力要有計劃、有步驟地進行培養，待他們各方面都擁有一定的能力后，才可能在活動中有更高層次的參與。