啟迪創新思

　　語文教學不外乎“聽、說、讀、寫”這幾方面，其中“說”尤為重要。在實施素質教育的今天，教師要充分發揮學生的積極性，突出學生的主體地位，創設“人人參與”的課堂氣氛，活躍學生的思維，使學生有話可說，從而啟迪學生的創新思維，開發智能，就必須從“說”開始。那么在語文教學中如何啟迪學生的創新思維，激發“說”的興趣呢？我認為，可以從以下四方面著手。
　　一、精心設置話題，激發創新意識
　　心理學研究表明：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成為一個才華出眾的人。在語文“說”的教學中，教師應該經常有意識地創設一些問題情境，把學生這種潛在的需求激發出來，使之產生創新的欲望。采取口頭作文的方式就是一個很好的方法。
　　動機是個體發動和維持其行動的一種心理狀態，這種心理激發得越強烈，就越能使學生的學習活動表現出濃厚的興趣、積極的態度、高度集中的注意力，從而最大限度地發揮個人的智能潛力。教師精心設計的口頭作文題，能使學生處于情緒高漲、智力振奮的內部狀態，從而有效地提高學生口頭語言表達能力。例如到了教師節，我就讓學生說說老師，回憶自己的師生情誼；到了中秋節，就讓學生說說自己對親人的思念。如此這樣，學生感到有話可說，產生說的欲望，最大限度地挖掘出內在潛力，達到了激發創新意識的目的。
　　二、創設問題情境，激起創新思維
　　“一石激起千層浪”，對于班級這一潭水，如何激起絢麗的浪花，卻讓我費了不少心思。在語文課堂教學中，我發現有些同學有自己獨到的見解卻又不敢發表，就點名讓他闡明自己的觀點，不論觀點正確與否，我都不急于公布正確答案，而是挑起學生之間的辯論。在辯論過程中，學生為了論證各自的觀點正確，都認真尋找證據，積極參與討論。這樣不僅使所學知識融會貫通，靈活運用，而且每個人都在不知不覺中融進了討論中，克服了羞怯、畏懼，克服了茫然、懶散，從而激起了創新思維，打消了從眾心理，成為了課堂的主人。例如：在學習《端午日》一文時，我設問創境，誘發學生主動參與到課文問題解決的“再創造”過程，每個人都開口說一說，這樣，就激起了學生的興趣和探究民俗民情的強烈愿望。整個課堂氣氛活躍，創新思維得到激發，每個問題成為焦點。
　　三、引導聯想，培養創新思維
　　聯想是一種創造性思維活動，它可導出新穎獨特的思維成果。在語文課堂教學中，教師要引導學生勤于聯想，敢于聯想，善于聯想，鼓勵學生思考，讓他們自由想象，從而培養創造性思維能力。
　　1.通過聯想，培養思維的獨創性。
　　例如我在《繁星》一文教學中，針對課文的插圖，讓學生通過聯想，把圖畫變為語言文字，大膽地說出，既培養了學生的創新思維，又讓學生體驗到學習的樂趣，活躍了課堂氣氛。這樣，通過充分引導學生大膽聯想，激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生思維的獨創性。
　　2.通過聯想，培養思維的發散性。
　　發散思維是創造思維的重要組成部分。它不受一定的解題模式的束縛，從問題個性中探求共性，尋求變異，沿著不同方向，不同角度去猜想、延伸、開拓。《學記》說：“故君子之教，喻也。道而弗奉，張而弗抑，開而弗達。”意思是說，有學問的人教育學生在于引導，引他走路而不硬牽著他，鼓勵他前進而不強制他，啟發他思考而不把一切告訴他。要言之，教師應善于開拓多條思維之路，讓學生從多角度、多方向、多側面去思考和探索，這樣才有話可說，有問題可研究。在語文教學中，一般可采用同一中心話題，可用多種材料來表現，從而培養和鍛煉思維的發散性。例如我在教學民俗民情這一單元時，除了課本中的文章外，還讓學生廣泛地查找資料，在課堂上交流，說出每篇文章的中心。學生發現，這些文章都表現了我國人民祈求平安健康、合家團聚、幸福和諧這一中心。總之，在語文教學中，要不斷地培養學生的發散思維能力，使學生對問題的理解不落俗套，敢于求異；解決實際問題能夠不拘一格，多方設想，才能擺脫習慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創造性思維能力得到發展。
　　3.通過聯想，培養思維的靈活性和敏捷性。
　　“好動、好想、好奇”是學生共同具備的心理特征。教師應抓住學生這一心理特征，鼓勵學生大膽聯想，使學生自覺地溝通已有的語文知識的縱橫聯系，挖掘隱在內涵；巧妙地聯想某個意象，蘊藉深沉，靈活地運用各種思維方法和方式，使“說”的內容更精彩。
　　四、提倡質疑問難，培養創新精神
　　學起于思，思源于疑，疑是點燃學生思維的火種。學生發現問題，大膽懷疑，探果索因，追根問底，是他們創新的開端。在課堂教學過程中，要注重學生的思考過程，啟發學生多方面思維，尋求正確結論，引導學生對信息自主的加工，鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的精神。要鼓勵學生勇于標新立異，養成探求真知的習慣。為此，教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師和同學的勇敢挑戰者。
　　在教學每篇課文中，我都會讓學生提出問題，學生對提問題都很感興趣，很樂于表現自己，都能大膽地發表自己的意見，也能積極地回答提出的問題，這時，我因勢利導，讓同學們按他的方法試一試。結論是一樣的。通過這樣的教學，保護了學生大膽聯想的積極性，教給了學生探究新知的方法，激勵了學生的創新精神。
　　總之，語文課堂教學是實施素質教育的主渠道，而“說”是其中一個很重要的環節，教師必須樹立現代的教學觀，引導學生自主學習，培養其創新思維，以適應新時代科學知識迅速發展的需要。