多媒體技術與語文教學的整合

　　摘 要： 多媒體能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把它與語文教學科學地整合起來，能改變傳統教學單一的方式，極大程度地滿足學生的視聽等感官需求，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，而且有助于學生理解知識、加深印象，從而培養學生的創新思維，提高教學效率。
　　關鍵詞： 多媒體技術 初中語文教學 優點 注意點
　　
　　應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了很好的教學效果。下面我就以初中語文教學為例，談談在其中應用多媒體技術的優點和注意點。
　　一、在初中語文教學中應用多媒體技術的優點
　　（一）有利于提高語文課堂教學效率
　　多媒體技術在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用使得教師能集中精力于教學本身，從而大大提高課堂教學效率。
　　1.利用多媒體形象、直觀的效果，解決難點。
　　我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。
　　2.利用多媒體有助于學生對古詩詞的理解。
　　在現行的初中語文教材中，古詩詞占有較大的比重。這些詩詞語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩詞中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩詞教學一直是初中教學中的一大難題。在古詩詞教學中合理地運用多媒體，不僅有助于激發學生的學習興趣，發展學生的想象能力，促進學生對古詩詞的學習理解，而且能有效地培養學生的審美情操。
　　3.運用多媒體，再現情境，培養思維的獨創性。
　　在閱讀教學中，多媒體作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。
　　4.利用多媒體，促使學生樂于寫作。
　　在作文教學中，我們不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是東拉西扯，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效益。
　　如在“三八”婦女節，讓學生寫《我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，在《世上只有媽媽好》的樂曲中，我讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
　　（二）有利于提高學生的語文素養
　　多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情操，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，有助于促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養。
　　1.圖文并茂，培養學生的觀察力、記憶力和想象力。
　　為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，可在語文課堂中結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。
　　2.以說促寫，提高學生的口頭表達能力。
　　多媒體進入課堂，為學生的“說”創設了有利的情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，我很自然地說了一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“多么可愛的小動物！”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，躍躍欲試。這時我因勢利導：“請你按老師講的觀察方法進行觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時我再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下子打開了，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎。
　　二、在初中語文教學中運用多媒體技術的注意點
　　我們應該充分肯定多媒體在語文教學中的巨大作用，但不可盲目、被動地使用多媒體輔助教學，更不能讓它成為語文教學的主要手段。這就需要我們把握好分寸，不可舍本逐末、避重就輕。對語文這種人文性很強的學科，我們無論使用哪一種教學方法，都必須恰如其分才能煥發其本身的魅力；否則那只是一種形式上的好看、熱鬧、時髦，甚至是用最先進的教學技術手段表現最落后的教學思想和方法。如果這樣來運用多媒體手段，就是違背初衷的。
　　如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。多媒體技術與語文教學的科學整合，為語文教學增添了一種新型的教學手段，只有創造性地運用多媒體技術，使之用到實處，恰如其分，才能發揮它的教學優勢，培養學生的思維品質，開創出語文教學的一片嶄新天地，語文教學的科學研究也才能跨入更廣闊的領域。