多媒體輔助教學在中職日語教學中的應用

　　摘 要： 多媒體集形、聲、光、色于一體，能有效地創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍。其優勢主要表現在資源的多樣性、內容的生動性、學習過程的互動性等。作為一種教學手段，多媒體教學被廣泛地應用于外語教學，是對日語教學方法和手段的補充和發展。但它畢竟是新事物，有利也有弊，需要我們在教學實踐中多學習、多探索、多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于教學。
　　關鍵詞： 多媒體教學 中職日語教學 應用
　　
　　一、引言
　　多媒體就是利用現代科學技術手段來儲存和傳遞信息的工具。今天，多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集合在一起，非常方便地把語音信號、圖像信號先通過模板轉換成統一的數字信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢和檢索。多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給教育行業帶來了巨大的機遇和挑戰。而外語教學由于內容貼近時代，語言易于同國際接軌而近水樓臺先得月。多媒體教學作為先進的教學手段，已成為提高課堂效率，優化教學模式的重要保證，成了外語課堂教學花園中的一朵奇葩。
　　二、傳統教學方法
　　傳統的日語教學形式主要以教師為中心，教師講課文、詞匯、語法，組織操練，核對答案，其教學方法單一、枯燥，以教師為中心的教學法始終占主導地位;教學環境單一、封閉，局限于一支粉筆、一塊黑板、一本教材，從而限制了學生的積極性和創造性，也抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。而社會發展到21世紀，這種傳統的教學模式面臨著極大的挑戰而變得難以維系，所以為了滿足社會和學生的新要求，利用多媒體網絡技術，進一步推動日語教學的發展已迫在眉睫。
　　三、日語課程教學的新要求
　　在現代日語教學中，我們主張在起始階段不必急于系統地學習語法，也不必急于分析語言材料，而要向嬰兒學習母語一樣講究習得，在日語教學中強調模仿，強調技能技巧訓練。由此而推的以任務為基礎的教學模式強調有目的的交際和意義表達，語言學習活動及其任務具有現實生活性，目的在于在生活中運用語言進行交際。以學生為主的教學模式要求重視學生的心理過程，一切教學活動以學生作為學習的主體，以培養學生的交際能力為教學目標。主題教學模式要求將課內和課外有機地結合起來，圍繞一個主題，把聽、說、讀、寫等語言活動有機地結合起來。在教學中適當地運用多媒體技術可以將各種新變化新要求很好地結合起來。它能保證將生動的場景、具體的形象呈現給學習者，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地安排在同一時段，達到資源共享，保證教學的效果和效率。
　　四、多媒體在中職日語課堂中的優勢
　　1.運用多媒體可以激發學生的學習興趣。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。由于我所面對的中職學生大都是中考落榜生，他們的文化理論水平、接受力、領悟力都比較差。而且，在中職學校就讀，由于沒有升學壓力，學生的學習意志相對薄弱，上課容易分心，而且遇難則退，容易產生厭學情緒。因此，目前我國中職日語教育面臨一個最大的問題就是：如何才能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性？而多媒體技術在激發學生學習興趣，提高學生學習的主動性上有著無可比擬的優越性。因為多媒體集形、聲、光、色于一體，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可感知的、可視、可聽的動感內容。能夠輕松做到全方位、多角度、立體地調動學生感官，使學生順暢地接受信息，并在不知不覺中輕松轉化為長久記憶。當學生置身于多媒體教學環境的時候，學生在課堂也會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后地回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。另外，多媒體教學的交互性也是傳統教學手段所無法比擬的。師生之間、學生之間的交流性練習可以易如反掌地實現，而且互不影響，節省時間。通過相應的課件素材，可使萬里之遙的圖像、聲音如在眼前，如臨其境，使學生真正感到如見其形、如聞其聲，大大加強了臨場感和體驗深度。以中等職業學校日語教材《新版標準日本語》的第一課單詞的呈現和操作為例。在教學中我采用了多媒體的手段，首先展示世界各國的代表性建筑，并配以輕松的音樂和適當的解說，讓學生隨著動畫的變化來猜測國家名。學生看到畫面之后，自然想知道這些單詞日語里的拼寫，這時再在表示各國的圖片下呈現本部分的新詞匯（中國、日本、アメリカ、イギリス、スペイン等）。然后我將這些單詞的假名讀音（ちゅうごく、にほん等）變成紅色并且閃爍三次，以引起學生的注意。學生在我的啟發下很快找出拼寫規律，很容易地學會了這些單詞的讀音和拼寫。更重要的是，這種學習是主動的、積極的，將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率，讓學生在不知不覺中將學習的知識轉化為能力。
　　2.利用多媒體可運用網上豐富的資源，增大課堂容量。
　　教學的內容是無限的，課堂的時間畢竟是有限的，如何向課堂要效率是教學的根本。傳統的課堂是以教師教授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記”，費時費勁，形式比較單一，教法缺乏多樣性、趣味性，容易造成學生分化、效率低的弊病。多媒體教學用電子存儲設備儲存信息，借助系統網絡教學，把一些散于各課的基礎知識形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量，可以使學生在有限的時間里學習更多的東西，滿足各層次學生的需求，尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。
　　同時，電子設備的存儲穩定性很高，一次制作，長期受益，修改起來遠比使用教案更方便、整潔，通過網絡還可以迅速占有和調用無限的網上資源，比起查閱浩如煙海的圖書資料，其效率何止高千倍、萬倍。以《新版標準日本語》的第一課中的“自我介紹”為例：在授課之前，我充分利用了網絡資源，上網查找了日本關于自我介紹的相關資料，把自我介紹涉及到的常用句型、動作、名片交換禮儀等，經過整理做成一頁頁精美的圖畫并配以文字說明，在講授本單元時呈現在學生面前，使抽象的文字變成形象的圖畫，讓學生在能夠直觀感受到的基礎上來掌握知識，既形象生動，又加深了印象。學生不僅學到了新的日語知識，而且增強了交際禮儀意識。
　　3.利用多媒體展現情景，優化聽、說、讀、寫訓練。
　　日語是一門語言，它的特點就是練習聽、說、讀、寫四種能力。這四種能力的實施主要在課堂上，課堂是教師和學生交流的主要場所。然而傳統的學習條件一般都缺乏真實的語言環境，使得學生只能通過書本接受有限的單詞和語法，變成空講語法而不知道該如何應用。因此，在日語課堂教學中，適當地使用動畫、錄音、電影等多種媒體，可以使日語教學過程更加生動、直觀、有趣和快捷。多媒體教學技術在日語教學中的運用，很好地解決了這一教育難題，使學生所說的日語不再是啞巴日語，提高了學生的實際應用能力。以商務日語中“面試”這課為例：可以利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以從網上下載相關材料進行處理，加強學生對信息的感性認識。通過觀看實際的日本人面試短片，歸納句型，講解注意點，然后設立同樣的面試情景，讓老師做面試官，學生做面試者，親自模擬面試會話。實踐證明，直觀的影視資源可以很快地讓學生接受，并且有利于學生去模仿、掌握，使學生的日語聽、說、讀、寫、譯能力迅速提高。
　　五、多媒體日語教學中應注意的問題
　　1.多媒體課件設計要突出教學重點、難點。
　　在多媒體教學中，有的教師片面追求課件花哨的視聽與動畫效果，淡化了學生對教學內容的掌握，導致學生的注意力集中在多媒體上，無法專心于多媒體所蘊含的教學內容，這樣反而會影響教學效果。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發。
　　2.堅持“適時、適度、適當”原則，做好多媒體教學與傳統教學模式的結合。
　　由于新課改要求教學方式的多樣化，大多數老師運用多媒體輔助教學，導致跟風現象相當嚴重。幾乎所有的課程都在運用多媒體，學生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學生出現視覺疲勞，頭腦發昏，學習效果可想而知，影響了學生的身心健康。所以，在教學中，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。教師應根據具體情況精心制作多媒體課件，應用恰當的教學方法，以達到提高教學質量的目的。
　　3.多媒體課件設計切勿重形式而輕內容。
　　有的教師在制作課件時沒有經過精心設計和認真思考，只是把板書內容以課件形式列在屏幕上，沒有實質性的變化。這種重形式而輕內容的做法只能使多媒體教學失去意義。
　　總之，多媒體教學作為一種現代化的教學輔助工具，在教學實踐中，我們應不斷思考總結，充分發揮多媒體的知識性、趣味性、靈活性、新穎性，把書本上的知識具體化、簡單化、直觀化。不斷發現和利用多媒體教學的長處，設法彌補它的不足，使課堂教學更加優化，從而取得令人滿意的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學［J］.外語電化教學，2000.3.
　　［2］賈冠杰.外語教育心理學［M］.廣西教育出版社，1996.