如何增強初中英語課堂教學有效性

　　自新課程改革以來，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動已成為英語教學的發展方向。如何使課堂在短短的四十五分鐘達到最佳的效果已成為英語教學面臨的重要課題之一。因而，探索課堂教學的有效性，提高英語課堂的效能成為了當前校本教研的熱門。下面我就如何實施英語教學的有效性談幾點認識。
　　一、和諧的師生關系是實施教學有效性的最基本保障
　　和諧的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。因此，在課堂上，教師應根據不同學生的心理，發揮各自的特長，保護他們的自尊心和創造性，這是建立和諧的師生關系必不可缺的有效措施之一。學生一旦得到老師的信任，他們就會感到溫暖，尤其是后進生表現特別突出。他們喜歡哪位老師，往往就會對他所教的學科也喜歡。教師就應該在課堂上千方百計地調動他們的學習積極性。如：讓口語好的同學經常帶領全班同學讀英語；讓唱歌好的同學教唱英語歌；讓擅長繪畫的同學在黑板上畫畫；或讓暫時落后的同學上講臺做些簡單的表演動作。教師要善于在表演中發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，使他們認識到自身的價值。在課堂游戲性的句型操練中，一些被指定擔任角色的學生感到有一種自豪感，逐漸會增添學好英語的信心。這既有利于調動學生的積極性，縮短師生之間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動活潑的交際氣氛。同時，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經常深入到學生中去，做他們的知心朋友，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更好、更快地掌握英語這門未來實際不可缺少的語言藝術。思想上的共識，將強化師生之間的相互興趣與信任，從而形成學生主ze9ttb0xS9ZdUi9gNm9Arg==動配合老師的教學活動、創造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系相互促進的良性循環局面。這雖然有點“功夫在教外”的味道，但經驗告訴我們，這是中學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關重要的前提，也是提高教學有效性的前提條件。
　　二、有效的教學活動是實施教學有效性的最基本因素
　　新課標倡導任務型的英語教學活動。一些教師雖然改變了傳統的以教師為中心的“Talk and talk”的局面，但往往走向另一個極端——為活動而活動，英語課堂常常出現只有活動，沒有語言的現象，而且許多課堂活動與教學內容關系不大，甚至偏離了課堂教學目標。那么，如何讓課堂教學有效性得到更好的體現呢？
　　1.尊重教學條件與教學內容的實際
　　開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提。這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發，課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本原則，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點，力求用最簡單、最實際、最經濟、最易操作的教學手段，達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。比如在教學“Where is my pen pal from?”時，為了讓學生對本課出現的幾個國家有一定了解和認識，教師可借助當今視聽與電腦的高科技優勢，形聲兼并地創設生動形象、新奇有趣的樂學情景，集中學生的注意力，調動學生主動學習，從而提高課堂教學效率的質量。在教學clock，hand，desk，apple等單詞時，可直接演示實物；而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆的簡筆畫，既形象生動，又能使學生很快掌握；能表演的動作，盡量表演出來，使學生一目了然。在教時間的表達法時，我帶了一個掛鐘去教室，一邊轉動指針，一邊指導學生練習。指針轉得越來越快，學生對如何表達英語的時間越來越熟練。下課后，學生們圍著掛鐘，轉著指針，說著時間的英語單詞，愛不釋手。在教感嘆句時，我盡力夸張要感嘆的詞，既有表情又做動作；學生極易理解又記憶深刻；教祈使句時，命令學生一會兒向東一會兒向西，一會兒要求他們執行正命令，一會兒又要求執行反命令；一會兒教師命令學生，一會兒學生又命令教師等等，在豐富多樣、反復實踐、正誤比較中，祈使句的用法逐漸被他們掌握，從而提高教學的有效性。
　　2.尊重學生學習的實際狀態
　　科學發展觀的核心是以人為本，教學也要以學生為本。學生的學習情況，是教學中的一種非常重要的資源。教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟，以及學生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。這樣就會避免出現下列問題：學生活動起來了，課堂紀律松懈了；時間還給了學生，學生愛發表意見，但教學進度完成不了；學生活躍了，卻帶來基礎知識掌握和基本技能水平下降；由于基礎和主動投入程度的差異，學生間的差距顯得更大了。為此，教師要扮演好各種角色，給學生清晰明確的指令，并具備較強的教學組織和調控能力。在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時達不到教師的期望，學過的東西往往沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，在課堂上要隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應該關注。學生沒弄明白上一個問題，一般不講下一個問題。也就是說，教師要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。只有循序漸進、由淺入深、逐步深化，教學才能實現有效性。
　　三、激勵的評價方式是實施教學有效性的最佳延伸
　　有效的課堂活動需要評價手段的支持，表揚是評價的要素之一。教師對學生的出色表現應及時給予表揚和鼓勵，包括學生每一個小小的成功與進步，或口頭表揚，或用肯定的眼神或動作（如點頭等）。受表揚的學生往往會顯現出燦爛的微笑，上課時輕松自如。特別是學習上有一定困難的學生，他們的自卑心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會像照亮他們前行的燈塔一樣，給他們目標、信心、動力。同時，受表揚的學生也會向教師投以感激的目光。反過來這對教師的方法是一種肯定，會更加增強信心。這種表揚的互動，會使教師與學生處于互相尊重，互相理解之中，能使師生共同勉勵，共同努力。長此以往，教師與學生會產生很強的依賴性。這種依賴性又會使師生之間產生一種期望的互動，教師期望學生更加努力，更加發奮學習，不斷拼搏，而學生更期望老師把他們引向一個又一個知識的高峰。這樣，為課堂的有效延伸打下了堅實的基礎。
　　總之，在英語課堂教學過程中，構建和諧的師生關系，尊重教學條件與教學內容的實際，關注學生的學習狀態，尊重學生的現實學習起點，以及用各種激勵的手段評價學生，等等，是提高英語課堂教學有效性的良好方式。教師只有不斷探索，根據自己所教學生們的實際情況，采取多種多樣的方式來提高學生的學習積極性和教學的有效性，從而達到事半功倍的教學效果。