巧記高中物理知識

　　摘 要： 人的一切學習都含有記憶，記憶得如何跟是否掌握正確的記憶方法有密切聯系。因此，本文從心理學的角度對記憶的方法進行分析，研究記憶的途徑，提出圖表記憶、熟語記憶、比較記憶三種有效記憶方法。
　　關鍵詞： 高中物理知識 圖表記憶 熟語記憶 比較記憶
　　
　　記憶可分為兩種：一種是機械記憶；另一種是意義記憶，也就是理解后的記憶。事實表明，我們大腦中的遺忘過程始終在發生著，而且遺忘量往往與記憶量成正比，所以我們的大腦難以在同一時間內準確地回憶出大量的內容。而在短短的理綜考試時間內，要求學生能在此時間內回憶出高中三年的物理知識，這就要求考生以一種易記、不易忘的記憶方法進行記憶。著名的心理學家艾賓浩斯的實驗結論認為：意義識記比機械識記要容易得多，并且更易保持，也更準確。為了記得更好，記得更牢，記得更久，我們還應在意義識記基礎上講究記憶的方法，研究記憶方法，找出適當的記憶途徑，進行巧妙的記憶，將使記憶得到事半功倍的效果。
　　一、圖表記憶
　　用簡明清晰的圖表形式對知識進行表解是對知識的一種高度概括，為學生提供了生動、直觀、鮮明的形象識記，是記憶掌握的基礎。利用此法進行學習，有增進理解、相互聯系，加深記憶，強化學習的效果的作用，比一般的死記硬背更能事半功倍。
　　例：分子動理論中分子間的相互作用力和物體分子勢能這兩個考點。知識點多，零散，而且較抽象，常常記不清。通過對知識點的梳理、總結，我們可畫成下圖：
　　記住此圖，我們便由圖可得到分子動理論和分子勢能的一切內容。如分子引力、分子斥力同時存在，分子斥力比分子引力隨分子間距r的增大減小得快。當rr0時，分子斥力小于分子引力，分子力表現為引力。又由功是能轉化量度，當r增大時，分子力可先做正功再做負功，通過功能關系可得分子勢能與分子間距圖像。在r=r0，分子勢能最小。大量分子間距r大，宏觀表現為體積大，又可知：物體分子勢能跟體積有關。
　　一個學生，僅在中學階段就要學習許許多多的書本知識和課外知識，要記憶很多的概念、規律、公式和數據。僅以高中物理課本為例，學生應該掌握和記憶的物理公式，就達二百個左右（含導出的公式和推導的結論式），何況學生還要在各個學科上“齊頭并進”。分散的、片段的、雜亂的知識總是記得不多，也不能長久保持。學生如果抓住了它們的內在規律，把知識條理化、系統化、圖表化、簡明化，就會記得又快又牢。而這種圖表化的辦法，就是給知識的“珠子”穿上線索。這樣，原先想要記住的“一大堆”知識點，只剩下一些圖表，就好像四處分散的珠子，用一根線穿起來，一下子就全部提起來了。
　　二、熟語記憶
　　漢語是一種表意能力很強的語言，而熟語則是漢語中的一朵奇葩，它言簡意賅，生動形象，比一般詞語有著更強的表現力，歷來為人們所喜聞樂用。若在能對事物概念、規律進行小結時，精心設計，自編一些物理上的“熟語”來理解記憶，往往會收到意想不到的效果。熟語記憶大致可分為以下兩類。
　　1.總結略語記憶
　　總結略語即對某些概念規律的概括總結，抓住其關鍵字而形成“熟語”。例：用伏安法測電阻，有兩種接法：安培表內接法與外接法。當被測電阻較大時，電流表的內阻相對可忽略。此時采用內接法，測量結果R=U/I，由于U為電流表和電阻R的總電壓，所以測量結果比真實值大。若被測電阻較小時。則反之，總結歸納并濃縮為六個字“內大大，外小小”。又如影響物體內能的因素有：物體的質量m、物體的溫度t和物體的體積V。可略縮為“內能MTV”；再如光學中，凸透鏡成像時，當物體靠近凸透鏡，像距將遠離凸透鏡，且像的大小在變大。當物體遠離凸透鏡，則反之。總結濃縮為五個字“物近像遠大”。通過少少的幾個字就可記住一個概念、規律，且朗朗上口，易記易背。
　　2.“成語”記憶
　　“成語”記憶是建立在對物理概念和規律深層次分析和理解的基礎上，師生間共同參與編寫，做到思想上共鳴。總結出四個字的“成語”，這類“成語”式的小結的典型例子如電磁感應中的“增反減同”、“來去都難”等，體溫計“只升不降”。又如判斷波的圖像中某一質點在該時刻的振動方向。如圖：
　　通常用波的傳播原理。B點是在它前面A點的帶動才振動，所以下一時刻要到達A點所能到的位置。可判斷B點振動方向為y軸正向，用波的平移法也可得到此結果。但這兩種方法學生總是不能記得很好。若將成語“順藤摸瓜”變為“逆藤摸瓜”，用“逆藤摸瓜”來判斷：逆著波的傳播方向，摸著波線這條藤，手指的方向即為該點的運動方向。通過此變形的成語。學生覺得新鮮有趣，在不知不覺中記住記牢了。
　　熟語短小精悍，從記憶學的角度上說，減少了記憶量和降低了難度，增加了記憶的持久性。因此，熟語記憶是一種高效的記憶方法。但要注意提煉出的熟語應易懂易記，最好是常說常見，能自然而然想起的，如果“熟語”編得晦澀難懂，比文言文還難，效果將會適得其反。
　　三、比較記憶
　　有比較才有鑒別。比較就是把相似或相近、彼此間既有聯系又有區別、容易產生混淆的物理概念、現象，以及規律進行對照，了解事物的共性和個性的一種思維方法。通過比較，總結其共性，可減少記憶的廣度。準確地辯別它們的不同特征，又可加深記憶。比較記憶是學習過程中較常采用、行之有效的一種記憶方法。通常有以下幾種比較記憶形式。
　　1.相似比較，認識區別。如重力與壓力，功率與效率，機械能與內能等，這些有著相同字眼的概念，通過比較，能認識其區別，使記憶清晰。
　　2.正反對比，揭示本質。物理規律具有各自不同的特性，有些規律具有可逆性，有些沒有，只有從正反兩方面辨析，才能深入理解規律的本質，對規律性的知識記憶掌握才能牢固。如物體的內能跟溫度的關系，正面分析：物體溫度升高，內能就增大。若從反面深入研究：內能增大，溫度不一定升高。因為晶體有特殊的結構。又如在光學中，從空氣看水中物體比實際位置淺，從水中看空氣中的物體比實際位置高，通過比較分析，發現折射過程光疏介質的角較大（可記為空氣角大）。這樣加深記憶，使記憶更準確。
　　3.易混比較，排除干擾。根據記憶的特點和遺忘的規律，人對易混的東西隨著時間的長久，會相互絞纏，相互交織，最終混為一談。因此，對易混的知識應進行比較，找其不同點，研究與其有關的記憶方法，利于排除干擾。如：四沖程柴油機和汽油機，電動機和發電機等，又如用左手定則判斷安培力和洛倫茲力和用右手定則判斷感應電流的方向。大部分學生能記住，但到用時，又分不清是左手還是右手了。這就要求不但簡單進行比較，而且要研究記憶方法。認真觀察可發現安培力和洛倫茲力的“力”的最后一筆是“ノ”。很像左手手勢，所以力用左手定則。而感應電流“流”的最后一筆是“し”很像右手手勢，所以感應電流判斷用右手定則。通過這樣比較再象形記憶，記憶將根深蒂固。
　　有了巧妙的記憶方法，并及時有效地復習，定能記憶好、掌握好物理概念、規律，學好物理。
　　
　　參考文獻：
　　［1］喬際平.物理心理學.高等教育出版社，1991.
　　［2］陳明凱.“五多”法指導學生學物理.中學物理，2000，（16）.
　　［3］李立文.“成語”式小結有關的物理知識.物理教學探討，2003，（6）.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”