完善高校職業生涯規劃教育工作的對策思考

　　摘 要： 本文對高校開展職業生涯規劃教育工作的現狀進行了分析，并從普及大學生職業生涯規劃理念、完善職業生涯規劃指導體系、實現職業生涯規劃全程指導、將思政輔導員培養成“職業規劃師”、促成高校與更多的企業建立合作機制、挖掘家庭教育潛力六個方面提出了對策和建議。
　　關鍵詞： 高校 職業生涯規劃教育 對策與思考
　　
　　隨著我國持續十一年的高校擴招，大學畢業生人數逐年增多，使得高校畢業生就業形勢依然嚴峻。但在“就業難”的另一面，卻存在著大學畢業生就業觀念與就業實際不相吻合，就業能力整體水平不高的問題，這實際上折射出大學生職業生涯規劃的缺乏，也反映出高校大學生職業生涯規劃教育工作的滯后。完善高校職業生涯規劃教育，幫助大學生準確定位人生的發展方向和職業目標，有目的地指導大學生構建知識、能力、素質結構，提高就業競爭力，是緩解大學生就業壓力，促進大學生成功就業的有力措施，也是當前高校面臨的一項重大課題。
　　1.高校職業生涯規劃教育的現狀
　　1.1職業生涯規劃理念沒有普及。大學生職業生涯規劃教育雖已處于發展階段，但大部分大學生都缺乏職業生涯規劃意識，對未來的職業發展沒有準確定位，抱著“船到橋頭自然直”的態度。還有一些學生看似對未來發展有些想法，卻不曉得該如何實現自己的目標。等到大四就業時，受到家庭、社會等世俗觀念的影響，盲目看重工資待遇、工作地點、工作環境等，而很少考慮自己的職業興趣、發展方向和職業目標。這也導致了二次擇業人數越來越多，出現了畢業前的“違約高手”和畢業后的“跳霸”。究其根本原因，主要是大學生在大學期間沒有對自己進行職業規劃，或者職業規劃不到位，從而無法選擇適合自己的發展道路，這不僅造成了就業困難，而且制約了他們以后的發展。
　　1.2職業生涯規劃教育課程建設與指導機構不健全。目前，大多數高校的職業生涯規劃教育工作都是由就業指導機構或者學生處承擔的，而他們的工作重心都集中在畢業生的就業服務或者在校學生的日常管理上，全程化、全員化的職業規劃教育缺乏。這些高校的職業規劃教育僅限于新生入學時的幾節職業規劃課和畢業前的幾節就業指導課，內容單調，形式單一。也有部分高校引入了講座、測評、職業規劃大賽、職業咨詢等多種形式。但這些職業規劃教育都具有短期性，缺乏層次性與遞進性，大學生缺乏機會真正深入理解職業生涯規劃的理念，這也間接造成了在校大學生職業生涯規劃意識淡薄，影響了他們未來的職業選擇和人生定位，影響了他們的成人成才。
　　1.3職業生涯規劃教育師資力量欠缺。職業生涯規劃教育是一門專業性很強，又與實踐相結合的學科，既要有豐富的就業指導經驗，又要掌握職業生涯規劃的理論知識和實踐技巧，還要具備相關的心理學、教育學、社會學和管理學等方面的知識。而目前大多數高校很少有專業化、職業化的職業生涯規劃指導教師，通常都是由就業指導中心、學生處等部門的老師兼任，這些教師大多沒有經過職業生涯相關知識的培訓和學習，并不具備對大學生進行職業生涯規劃的專業資質和水平，再加上時間、精力投入的有限，他們在幫助大學生科學規劃職業生涯，確定職業取向，培養職業能力等方面都顯得力不從心。
　　1.4大學生自我重視程度不夠。雖然學校已經開設職業生涯規劃的課程，但大部分學生僅僅為了完成學校要求的必修學分，很少有學生會真正剖析自我，分析職業現狀和制訂職業目標，更談不上去執行和調整。學校在方法方面存在一定問題，但學生自身的不重視也是主要原因。步入大學以后，他們普遍沒有了高考升學的壓力，緊張與繁忙之后是對自身的放松，放松無節制，以至于每年都有學生不能順利完成學業，生涯規劃更無從談起。也有一些學生對自己未來有一定想法，但缺少自我興趣的分析和能力的測試，對專業的了解也是片面的，對專業是否喜愛及涉及的行業完全不知或知之甚少，導致他們對將來從事的職業具有很大的盲目性，無法規劃出科學合理的職業生涯。
　　1.5家庭與社會因素影響大學生的職業生涯規劃。家庭的教育目標、生活水平、家長的職業態度等都對大學生職業生涯規劃起著重要影響。家庭是社會的細胞，是消費、教育與感情交流的基本單位，在社會生活中具有重要地位，他們對孩子就業意識的形成和發展的影響最早、最深、最細微、最全面。就社會因素來講，求大于供，大學生職業選擇的范圍大，實現的程度就高；求小于供，則選擇范圍相對縮小，實現程度就低。有的大學生不在社會需求的方面發展自己的職業技能，而是盲目地按個人的興趣、喜好進行培訓。這樣，雖然具備了某些方面的知識與技能，但不為社會現實所需，也無法憑此實現良好的發展。
　　2.完善高校職業生涯規劃教育的對策
　　2.1政府、社會和學校三位一體，形成合力，普及大學生職業生涯規劃理念。各級政府要支持和重視大學生職業生涯規劃教育，給予政策扶持，以制度保障大學生職業生涯規劃教育的有效實施。高校要勇擔教育重擔，并積極發揮好引導作用，要通過課堂教學、校園網、廣播站、宣傳欄、職業規劃競賽、專家講座等多種途徑大力宣傳職業生涯規劃知識，強化職業生涯規劃意識，讓大學生自覺樹立職業生涯規劃的理念。此外，社會各界都要熱情參與和大力支持職業生涯規劃教育這項系統工程，要通過網絡、電視、報刊雜志等媒體加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳，讓職業生涯規劃教育成為全社會的普遍共識。
　　2.2高校要把職業生涯規劃教育與就業相結合，完善職業生涯規劃指導體系。高校要跳出單純追求就業率的就業指導局限，要從培養當今社會所需要的高素質人才出發，構建一個完整的職業生涯規劃指導體系，就能緩解就業壓力。
　　學?？梢酝ㄟ^加大對在校生源的分析、往屆畢業生的跟蹤調查及就業市場的調查總結，建立一個更加完善的理論和實踐體系來指導和支撐學校的職業生涯規劃教育工作，引導每位學生發現自身特點和個性特征、了解行業特色及用人單位的需求信息等，為每位學生建立一個指導檔案。檔案內容除了學生的基本資料外，還要對學生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個性特征、興趣愛好、職業志向等內容進行全面跟蹤與了解，建立一個動態檔案。以此為切入點，切實完善職業規劃與就業指導服務體系。
　　2.3建立規范、系統的職業生涯規劃教育課程，實現大學生職業生涯規劃全程指導。所謂“全程指導”，是指立足市場和人才的現實需求和知識技能要求，把職業生涯規劃教育與指導貫穿于大學始終，要幫助他們充分認識自我，確立大學期間的學習目標，為今后整個職業生涯的發展打下堅實的基礎。具體做法如下：一是職業生涯規劃教育要具有層次性、階段性和遞進性。大一，職業生涯規劃探索期。著重引導學生盡快融入大學生活，了解所學專業的行業特點，進而明確大學四年的學習任務；大二，職業生涯規劃設計期。著重從職業興趣的培養、職業個性的策劃、職業價值觀的確定幾個方面進行指導，幫助學生進行職業生涯設計，明確未來的發展方向；大三，能力提升期。著重引導學生走進社會，實地考察鍛煉，培養和發展同職業目標相適應的素質優勢，并對其原定的職業目標作出調整；大四，就業準備期。整合自身學習成果，整理人脈資源，主動出擊，尋找就業機會。二是立足校園，積極開展第二課堂，構建學生規劃平臺。如組織大學生職業生涯設計大賽、大學生職業生涯規劃訓練營、職業測評及模擬職場招聘、主題社會實踐活動等，還可以外聘企業人士、職業規劃師到校與學生互動，對學生進行團體輔導、個性指導等。三是針對全校學生的普遍特點及個性特征，整合資源，探索具有創新性的大學生職業規劃教育平臺。
　　
　　2.4將思政輔導員培養成“職業規劃師”，把職業生涯規劃指導融入大學生的日常學習生活之中。思想政治輔導員對學生的興趣愛好和個性特點較為了解，能更好地指導學生對自身價值進行定位，而且他們對學生所學專業的性質、相對口的職業、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導學生更準確地進行職業評估，確定自己的職業理想和發展目標，同時還能時刻監督學生的執行情況。所以把他們培養成為專業化的職業生涯規劃指導教師，是符合高?？陀^需要的。這是一項系統的工程，需要從以下幾個方面入手：首先，加強必要的師資培訓。有計劃地采取送出去學習，或引進專業的職業生涯規劃咨詢師來校開辦講座，使思政輔導員能系統地掌握指導學生進行職業規劃的基本方法和相關理論知識；其次，集中資源、撥出專項經費、設立專項課題，鼓勵輔導員參加“職業指導師”資格認證考試、參與職業規劃方面科研，打造出一支出色的職業生涯規劃教育的師資隊伍；最后，開展定期的職業規劃實踐與調研工作。通過實踐和調研，廣開門路，收集各方信息，科學分析，使思政輔導員更有效開展指導工作。
　　2.5促成高校與更多的企業建立實習等合作機制，為學生提供實地了解行業特點的機會。一方面，使在校大學生通過實習等手段與社會零距離接觸，實地了解職業特點，為自身的職業目標定位找準方向。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規定的公辦或者民辦機構可以在政府支持下，為大學生提供技能培訓，使其更快更專業地提高職業能力。通過高校和社會的良好互動，不僅為大學生職業生涯規劃提供了平臺，而且促進了高校向社會輸送更專業的高素質人才，實現了雙贏。
　　2.6通過學校引導，挖掘家庭教育的潛力，幫助大學生成功規劃職業生涯。在大學生職業生涯規劃中，學校、社會對其有多方面的影響，但是家庭教育對孩子潛移默化的影響也是不能忽視的。因此需要學校引導家庭按照制定的規劃，完成其難以取代的特殊教育任務。一是通過網絡、短信等方式建立學校與家長的溝通機制，使家長了解學校職業規劃教育方式和進程，促使家庭全力配合支持高校職業規劃教育，也使家長在幫助孩子職業規劃中可以有的放矢。二是學校應建立家庭教育情況數據庫，了解每個學生家庭教育的特點。針對不同的家庭教育方式，采取不同的指導辦法，積極幫助家長逐漸樹立科學的職業教育理念，使家庭教育和學校教育相互補充，相互促進。
　　
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