校外實踐教學基地對高校實踐教育的四大益處

　　摘 要： 本文從四個方面分析了校外實踐教學基地對高校教育的益處，指出了建立校外實踐教學基地是提升師生實踐能力的重要途徑，促進產學研結合的重要媒介。
　　關鍵詞： 校外實踐教學基地 實踐能力 產學研結合
　　
　　近年來，大學生就業壓力劇增。相關數據表明，2010年全國大學生畢業人數在700萬以上。但許多單位在招聘時都明確指明需要有社會工作經驗的人才，拒絕應屆畢業大學生，大學生就業形勢十分嚴峻。除卻部分市場供求因素，從高校教育自身來說，造成這一局面的主要原因是傳統高校教育長期脫離市場需求，缺乏對學生實踐能力的培養。因此，加強與市場的聯系、加大對大學生實踐能力的培養成為轉變高校教育觀的重要內容，也成為各高校關注的熱點。而校外實踐教學基地的建立則能使學校、教師、學生與社會、企業建立起廣泛的聯系，對高校實踐教育起到重要的作用。
　　一、校外實踐教學基地是改進高校人才培養模式的重要參考
　　傳統高校教育中的課程內容陳舊，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，課程評價過于強調學業成績等。在一些地方院校，不同程度地存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養和重課內、輕課外的“三重三輕”現象。［１］這常導致高校培養的人才不能適應社會的需要，社會普遍對大學生的動手能力持懷疑態度。在這樣的情況下，有必要在新的人才培養模式中加強和改進實踐教學環節。其中，在校外實踐教學基地學習成為實踐教學體系中的一項重要環節。一般而言，校外實踐教學基地選取的是那些直接面向社會、與本專業發展密切的一線生產企業或事業單位。這些企事業單位由于與市場接觸緊密，了解本專業迫切需要的人才類型。高校師生利用在校外實踐教學基地學習的機會，深入了解本專業的人才需求和市場定位，從而為學院改進人才培養方案提出直接和有效的意見，促進人才培養的合理性和有效性。高校培養大學生的實踐能力要緊緊圍繞學生掌握知識和提高實踐能力來進行課程設置及教學內容、方法、手段等改革，注重知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力，以促進大學生積極主動提高自身的創新意識和創新能力。［２］學院方在立足區域經濟、行業經濟背景的情況下，正確把握就業形勢和市場需求，不斷總結在校外實踐教學基地所取得的成功經驗，制定和完善相應的人才培養模式，建立適應新形勢的大學生實踐創新能力勢在必行。
　　二、校外實踐教學基地是培養高校學生實踐能力的第二課堂
　　從一些市場反饋信息來看，大學畢業生普遍存在實驗能力、工藝能力、解決工程實際問題的能力差，難以滿足社會的需要。這也警示高校：除卻課堂教學外，還應充分利用學術講座、科技制作、課程設計、專業實習、畢業實習和畢業設計（論文）等各個實踐環節不斷提升大學生的自身素質，不斷探索培養學生實踐能力的良好模式。建立校外實踐教學基地，利用學校與企業在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳播間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實踐經驗、能力為主的生產現場環境有機結合。［３］這等于是開辟了高校教育的第二課堂，也開辟了高校實踐教育的第一戰場。這樣的實踐教學模式不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓學生從實踐中主動認識到自身學識上的不足，激發學生的學習動力。同時，由于在基地生產現場最容易發現問題，如一些課本知識的偏差和不足，這就能夠培養學生獨立思考的能力和團體協作解決問題的風氣。此外，積極組織和引導學生參與校外社會實踐，尤其是直接在校外實踐教學基地學習，能使學生積累和豐富工作經驗，在畢業招聘會上增強競爭力，更易獲取企業的青睞。
　　三、校外實踐教學基地是提升青年教師實踐水平的一條捷徑
　　近些年來，高校教師隊伍中青年教師的比例不斷上升。據教育部教育統計年鑒的數據，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數的48.3%，40歲以下教師占64.3%。［４］顯然，青年教師已成為教師隊伍的主要力量。
　　許多青年教師學歷層次比較高，理論根底比較扎實，但是多是長期在學校接受教育，生活是經歷從“學校—學校”的路線，參加社會實踐少，甚至沒有參與過工程實踐項目、企業經營管理項目和教學實踐訓練，工程意識和實踐經驗嚴重不足，缺乏必要的實踐能力和解決工程問題的能力。而在實際教學中，尤其是工科專業的教學，常常需要教師理論聯系實際，適時舉出恰當的工程實例，有效正確地引導學生。否則，不僅會導致課程講授照本宣科、枯燥晦澀，嚴重影響學生的學習興趣，而且會難以保證教學的質量，更會降低教師在學生心目中的威信等。
　　要解決以上問題，青年教師首先應積極參與學院要求的各類生產實習、課程設計、畢業設計等實踐環節。這些實踐環節有不少是在校外實踐教學基地中進行的，而這些實踐教學基地往往是一些具有深刻行業背景的企業、事業單位。在作為校外實踐教學基地的企事業單位中，往往有不少專業技能高、工作閱歷豐富的能者。在基地中向他們虛心求教，往往能較大地促進青年教師提升自身素質。同時，教師利用帶領學生深入校外實踐教學基地學習的機會，充分利用這些基地的功能，在實踐中發現問題，解決或學會解決問題，這對提高教師自身的實踐能力，豐富自身實踐經驗，為自己營造深厚的專業行業背景很有益處。因此，校外實踐教學基地也成為培養和提升青年教師實踐水平的一條捷徑。
　　四、校外實踐教學基地是促進促進產學研結合的重要媒介
　　產學研結合是指高等院校、科研院所與企業在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營和人員交流、資源共享、信息互通等方面所結成的互利互惠、互補互促的聯合與協作關系。［５］校外實踐教學基地構架起了一座聯系高校與企事業單位的橋梁，成為促進產學研結合的重要媒介。
　　在人才培養方面，通過在高校傳輸理論知識，在企事業單位提升師生的實踐能力和經驗培養模式，既培養了市場需要的實踐能力強的畢業生，又培養了一批初步具有“雙師型”的高校教師。這對高校而言，無疑是有益的；而對于企事業單位，也可以在基地學習的學生中發現優質生，從而有可能使之成為該企事業中的新鮮血液。
　　在科學研究、技術開發方面，企業依托高校強大的科研實力，可以參與新產品的開發。如吉首大學張永康教授帶領課題組長期與地方企業走產學研合作之路，開展科技創新和科技成果的產業化，特別是在湘西獼猴桃產業化研究和生物資源的開發應用研究成果，對西部開發、湘西的扶貧攻堅、產業結構調整作出了重大貢獻。
　　在生產經營方面，企業擁有豐富的經驗，大學生在企業中可以耳濡目染，了解相關產品的生產流程和銷售技巧，直接獲取生產經營經驗。
　　在人員交流方面，企業和高校可以互派專業實力強的能人做系列講座，提升員工或普通教師理論、實踐素質。
　　在信息互通、資源共享方面，校外實踐教學基地也起到了重要作用。譬如，高校藉此能了解市場所需要的人才類型，從而改進人才培養模式，加強學生就業競爭力，提高該高校畢業生的就業率。而企業能從高校獲取先進的理論知識信息，為促進企業進行結構調整做準備，從而在競爭中占領制高點，獲取實力優勢。
　　
　　參考文獻：
　　［1］杜學元.大學素質教育應重視學生實踐能力的培養［J］.高等教育研究，2000，（3）.
　　［2］閔永安.全球金融危機下談工科大學生就業與實踐能力的培養.http：//shu.edu.cn.
　　［3］宋艷.高校產學研合作教育模式研究［J］.北方經貿，2008，（2）：141-142.
　　［4］教育部.教育統計年鑒［EB/OL］.http：//www.stats.edu.cn.
　　［5］戴玉純.地方工科高校產學研結合發展的探討與思考［J］.中國高教研究，2007，（9）.
　　
　　本論文屬吉首大學2010年校級教學教改課題項目“城市規劃專業校外實踐教學基地的建設研究”成果之一。