醫(yī)學免疫學集體備課體會

　　摘 要： 集體備課是教師合作研討和培養(yǎng)教師的一種有效形式，也是實現(xiàn)教學知識資源共享和優(yōu)化教育教學過程的有效方式。醫(yī)學免疫學是公認的教師難教，學生難學的課程。只有不斷更新教學手段和教學方法，著重培養(yǎng)學生歸納推理的能力，才能提高醫(yī)學免疫學的教學質(zhì)量。通過集體備課，能夠使教師集思廣益，通過研討促教學，最終形成資源共享，為有效保證并提高醫(yī)學免疫學的教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 集體備課 醫(yī)學免疫學 備課方法
　　
　　集體備課是一種能有效增強教學效果的活動，它集中了大家的智慧，互通有無，使教學理論和教學實踐緊密結(jié)合，在理論的指導下，落實教學活動，在教學實踐中，提升教學理論［１］。特別是對新上崗的青年教師，是一個很好的學習機會。大學中集體備課活動較少，我院醫(yī)學免疫學課程集體備課的必要性，集體備課的方法等方面問題進行探討。
　　1.在醫(yī)學免疫學中實施集體備課的必要性
　　1.1學科特點
　　醫(yī)學免疫學是一門與其他基礎(chǔ)醫(yī)學，如生物化學、分子生物學及遺傳學等臨床醫(yī)學學科廣泛交叉的前沿學科，學科知識覆蓋面廣、更新快，內(nèi)容深奧抽象。通過免疫學教學實踐，“教”與“學”皆不易是教師和學生最深的體會。由于教學課時少，如何取舍教學內(nèi)容，采取何種教學方法，都給教師的個人備課和教學帶來不小的困擾。
　　1.2學科發(fā)展需要
　　在我院免疫學教學組，由于教齡的差異，骨干教師和一般教師的差異使得教學水平和效果存在事實上的差異。通過集體備課的相互啟發(fā)、相互交流、相互借鑒，短期內(nèi)，至少能使教師在教學同一內(nèi)容教材時大致達到同一水平。集體備課能聚集教師的集體智慧，實現(xiàn)智慧和資源的共享，尤其能充分發(fā)揮骨干教師和高職稱教師等優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能，為青年教師的成長提供平臺，是青年教師成長的基地和搖籃。
　　2.教師集體備課的內(nèi)容
　　教師集體備課要求免疫學教學組所有教師參加。教師集體備課的內(nèi)容包括：1）總結(jié)以往的教學工作情況，包括教學中的優(yōu)缺點、出現(xiàn)的問題及學生的反饋意見，群策群力，共同想辦法解決教學問題。2）布置教學內(nèi)容和相關(guān)工作，聽取同事的意見，統(tǒng)一教學內(nèi)容。3）突出重點、突破難點，緊扣教學的需要。備課時首先由各主講教師對即將教學的內(nèi)容進行理論課試講，然后由在場的各位教師提出寶貴意見，取長補短，共同提高，期間由經(jīng)驗豐富的專家點評，使有限的教學時間得到最優(yōu)化的利用。4）討論如何進行教學：高職稱教師在教學目的、教學方法、教學手段及課程知識點等方面給予青年教師必要的指導，討論如何實施啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學方法等，討論如何培養(yǎng)學生獨立思考、提出問題、解決問題的能力，如何提高學生創(chuàng)新能力及動手能力。5）確定教學時間的重新分配與溝通。
　　3.備課方法
　　3.1備教材
　　認真研究教材，圍繞教學大綱對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，重點、難點、關(guān)鍵點要做到心中有數(shù)。對于教師而言，不能僅僅只看教材，還要對相關(guān)的教學參考資料精挑細選。例如，Kuby Immunology這本書在集體備課時獲得所有教師一致好評，并被作為課外教輔讀物推薦給了七年制眼視光及留學生，得到了良好的反饋。教師還應將教材資源與其他課程資源（如多媒體素材）進行有效整合，以便為學生呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂教學活動。
　　3.2備學生
　　“為學生的需要和發(fā)展設(shè)計教學”既是一種理念，又是一種具體的教學行為。它要求教師在備課時要充分地了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生［２］。
　　醫(yī)學生來自不同專業(yè)（包括臨床、眼視光、檢驗、藥學、護理和影像等），入學前的基礎(chǔ)也不盡相同，這就要求教師要根據(jù)專業(yè)特點，具體分析學生實際，傳授更易于學生理解、領(lǐng)悟和應用的知識。不僅要講清基本的原理和概念，而且要注意培養(yǎng)學生的“歸納、推理”的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　3.3備教法
　　“教無定法，貴在得法”。在以往的教學中，免疫學教學基本沿用演示法，教師講什么，學生就看什么。盡管近幾年增加了多媒體等教學手段，但學生仍對抽象的名詞、概念等感到不知所措，最后只能采取死記硬背的方法學習。合格的醫(yī)學生應該具有科學的思維方式、較強的分析綜合能力和勇于探索創(chuàng)新的意識。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的具體情況來靈活地選擇教學方法激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習、訓練想象力、推理能力、收集資料與學習歸納能力、提出問題的能力。
　　4.集體備課實踐中的體會和困惑
　　我認為集體備課必須在個人備課的基礎(chǔ)上進行，應當遵循“個人備課—集體研討—個人反思再備課”的思路。
　　通過幾年的免疫學教學實踐，教師個人的教學水平得到了較大的提高，但隨之而來的是個人對于集體備課的困惑。其一，個人備課是基礎(chǔ)是個性的施展，集體備課相對而言是統(tǒng)一，那么如何使個人備課既不致放任自流，又不束縛教師的自主性和創(chuàng)造性？對于個人備課是否要加以規(guī)范？其二，集體備課是群策群力，共同幫扶和提高。不僅要通過教師集體備課優(yōu)化教學，而且要通過更多的渠道不斷提高自身的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。醫(yī)學的發(fā)展日新月異，要提高教學質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法。
　　集體備課的目的是讓教師對某一教學內(nèi)容進行討論研究，發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，擴展教學思路，但真正的教學設(shè)計還需要教師自己在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和創(chuàng)造，只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應自己的學生。一份耕耘一份收獲，我終于在教學這條艱難的道路上邁出了堅實的第一步，而在同時，我也得到了很多，這與集體備課分不開。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李慧友，崔景輝，謝玉兵.關(guān)于搞好教師集體備課的做法與體會［J］.解剖科學進展，2009，15，（3）：351-352.
　?。?］盧秋蘭.讓集體備課備出實效—談歷史教學中教師之間合作意識的提高［J］.贛南醫(yī)學院學報，2009，29，（5）：756-757.