貼近生活體

　　摘 要： 初中科學教學應該創造條件讓學生貼近生活體驗生活，充分暴露學生的探究過程，在體驗探究中有效提高學生的科學素養。本文作者結合科學新課程實踐，從創設生活化情境，激發體驗探究；提供生活化材料，實施體驗式探究；鼓勵動手操作，彰顯探究過程；有效促進合作，交流互動體驗；及時回歸生活，應用體驗知識等方面探討了初中科學教學如何貼近學生生活體驗，有效開展體驗式探究學習的問題。
　　關鍵詞： 初中《科學》課程教學 生活體驗 體驗探究 科學素養
　　
　　初中《科學》課程教學的最終目標是提高學生的科學素養。科學素養是知識、技能、態度的綜合體，無法像知識那樣直接“教”給學生，它是個體與社會文化融合、再創造的結果，是個體在社會化的過程中對科學活動、科學生活的感受、體會并內化的復雜產物。初中生的身心發展特點使得他們的學習特點有別于成人，他們主要通過生活經驗的積累來學習。因此，初中科學教師應該創造條件讓學生貼近生活體驗，充分暴露學生的探究過程，在體驗探究中有效提高學生的科學素養。
　　一、創設生活化情境，激發體驗探究
　　教學活動要貼近學生的生活，教學素材可以是來自于學生的生