美術教學中培養學生創造才能的方法研究

　　摘 要： 美術教育對創新思維的培養有特殊的、不可替代的作用，被公認為是對創造力的培養最有成效的學科之一。美術教師要樹立新的教育教學理念，改進教育教學方法，大力實施創新教育，在教學中努力培養學生的創新意識和創新能力。本文闡述了在美術教學中培養學生美術創造力的一些方法。
　　關鍵詞： 美術教育 創造力 教師作用
　　
　　江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在以創新為靈魂的知識經濟已經到來的今天，培養學生的創新能力已經成為廣大教育工作者的共識。
　　在美術教育中，教師的作用是不容抹殺的。兒童雖然有他們創造本能的一面，但是創造能力的發展離不開具體的學習活動。強調培養學生的創造能力，就要認真考慮課堂教學的每一個環節，提高備課的質量。不管哪一方面，教師都應當努力發揮自己的作用。所謂作用，我認為應當體現在以下幾點上。
　　一、通過培養美術學習興趣，激發學生的創造性思維
　　著名物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對事業的濃厚興趣，既是智力的觸發器，又是促進創造活動成功的動力。只有當人們對從事的事情感興趣時，才能更深入地了解發現問題，產生出創造靈感。如在學習七年級《版畫》一課時我采用了“發現—創造”的教學方法，我以“版畫是怎么產生的，它有哪些種類，它們是怎么制作的”作為課的出發點。課的開始是從幾個手印、幾片葉子印所產生的美感開始的。讓學生發現，通過面的凹凸變化，可以拓印成一幅美妙的畫面，由此有了一個新的繪畫種類——版畫。展示幾種類型的版畫作品，告訴同學：版畫有許多種類，版面的制作可以凸，也可以凹，效果是不同的。誰能“發明”一些制作凹版的方法或凸版的方法？可以用哪些與眾不同的材料？激動的爭論，熱烈的討論之后，我羅列同學們的“發現”的手法進行歸納，再次引導他們欣賞各種版畫作品：如木刻、銅板、吹塑紙板和紙板等；在講授基本制作方法后，我還帶領學生去教室外采摘樹葉、小草、石頭，最后讓學生自己動手。學生們通過學習材料剪貼、組合、染色等手法，制作出各具特色的版畫作品。
　　二、培養學生的多種思維方式
　　在美術教育中，教師經常使用的是發散性思維。這種思維方式是美國吉爾福特提出的概念，他當時主要是針對只有一種答案的縱向思維而談的。特點是：多端，靈活，精細，新穎。它是創造思維的核心，這種思維方式可以培養兒童從小就與眾不同的思維方式，這對兒童是很好的學習與鍛煉。如我在教《紙浮雕》一課時，提問：用卡紙化平面為立體的設計方法有幾種？學生就會開動腦筋思考，尋找到平面彎曲可成立體，平面穿插可成立體，平面粘貼可成立體等多種不同的設計方法。而縱向思維經常在數學解題過程中使用，因為只有一種答案才是對的，而藝術并不希望只有一種答案。其實縱向思維運用得好，也可以使兒童的創造力得到更好的發揮。可見，在藝術創作中，發散性思維和縱向思維都可以激發兒童的創造力。
　　三、教給學生必要的知識與技能
　　在美術教學中，僅僅培養學生學習創造性思維是不夠的，還要教給學生必要的知識與技能。沒有這些，任何出色的構思都難以實現，創新能力的培養也會變成一句美麗的空話。學生在學校接受教育過程中學的知識與技巧，對創造力的形成起著重要的推動作用。如我上過一節“吹樹”課：用顏色水滴在紙上，用嘴吹顏色，變成一棵奇幻的樹，學生們都非常感興趣。到了六年級，有一次我叫學生畫一幅有關太陽的作業，有個學生使用了吹畫的方法，她把顏色滴成太陽，再按不同的方向吹出光芒，效果好極了。這個例子可以說明知識與技巧在創造過程中的作用。所以首先要通過美術課使學生掌握美術基礎知識和基本技能。
　　四、以自己的創造性教學影響學生
　　要想使學生有創造性地學習，教師首先就要有創造性地教學。一節富有創造性的課，會富于魅力，是對學生最有效的教育方式，它能有助于學生對創造性的理解。觀察、寫生是繪畫的基本功，教師在教學生基本功的同時，要鼓勵學生進行充分的想象和創作，在觀察中善于發現美。我要求學生邊寫生、邊創作，在寫生中有創作，在創作中有寫生。如在對學生進行校園寫生訓練時，我要求學生把平時見到的同學們的學習生活情景融合到校園里。有的畫學校大門同學放學井然有序的情景，有的寫生校園里的一棵大槐樹，將課間十分鐘同學們在樹下游戲和鍛煉身體的情景畫了下來。這都說明學生平時早就有著細致的觀察、親切的體會，一旦身臨其境，就很容易在寫生時進入到寫生與創作結合的狀態之中。這對學生深刻地理解生活與創作的關系、寫生與創作的關系有著積極的意義。當然并不要求每幅寫生畫都有創作。
　　五、改革評價方式，促進創新發展
　　評價的科學合理，可以促進和提高學生的學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪。評價的方面有很多，如：靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣化，如：語言、文字、數據、教師評價、學生自評、學生間互評等。我對學生的作業是這樣處理的：一看是否有創新意識，二看畫面構圖是否大膽，三看作畫態度是否認真；作業允許遲交，要的是質量；作業當面批閱，不進辦公室，每堂課布置好作業后，批閱上次的作業。這樣可以當面肯定作品的成功和指出不足之處，甚至親自動手改畫，且可進行師生、學生間討論或當場出示表揚。
　　“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，創造力的形成，師生均應持之以恒。只有采用新活動、新探究、新教學，才能使學生形成良好的思維和行為習慣，使他們終身受益，才能更快、更好地培養出具有創造力的人才，也才能真正使中華民族永久屹立于世界民族之林。
　　
　　參考文獻：
　　［１］心理學.人民教育出版社.
　　［２］教育學.人民教育出版社.
　　［３］中國美術教育.
　　［４］全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）.