座位編排對營造良好班風的作用

　　摘 要： 班主任的工作瑣碎、繁重，做好班主任工作要十分講究技巧。包括在一些細小的方面，如果處理得不當，就會帶來意想不到的后果；而做得好的話，也會帶來意外的收獲。編座位，也可以為營造良好的班風出一份力。作者就編座位的一些具體做法談談看法。
　　關鍵詞： 座位 班風 作用
　　
　　畢業至今，我已經當了十幾年教師。在這十幾年的從教生涯中，我一直努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子。我所任教的學校是一所普通的縣級中學，班級人數平均在70人左右，且學生素質參差不齊。每學期班主任感到最頭疼的事就是編排座位。李鎮西老師在《做最好的老師》一書中《展開小組競爭 增強班級活力》的文章，給了我很大的啟發，我也做了一些嘗試，取得了一點成效。
　　一、遵循一定的原則
　　讓每一次的座位安排既能維護班級的安定團結，又能讓學生的個性得到發展，從而使班級更加融洽。
　　1.有利于班級建設的原則。
　　班主任的一切工作的目的就是要建設一個良好的班集體，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發展，而編座位對于班主任來說是一個重要的工作，是考驗班主任工作能力水平的一個工作，也是每位學生很關心的問題。因此，班主任在編排座位時要站在是否有利于班級建設的高度來看待這個問題，不能馬虎對待。
　　2.充分發揚民主的原則。
　　班級是一個小型的社會，因此我們在教育學生的過程中，要貫徹民主的思想。魏書生說過，一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。因此班主任在編排座位前，先把自己的想法告訴學生，可以先進行一個民主調查，如果有半數以上的同學支持編排方案，實施起來就比較順利。在實施工作中，要讓學生在選座位上有一定的發言權和自由度，這樣更加可以調動學生參與的積極性，有利于學生今后的發展。
　　3.班主任要保留一定的調整權。
　　因為有的學生在選擇座位時，重點考慮的不是有利于學習，而是如何好玩。對于這樣的學生，班主任要給學生做工作，對他們的座位進行適當的調整，這樣更有利于他們自身的學習，也有利于班級管理。
　　二、具體做法
　　1.合理分組，公平競爭。
　　我把全班平均分成六個組，每組11人，一人是大組長，負責管本組全面工作，其他同學分別做各學科小組長，讓學生“人人有事做，事事有人做”。分組時，在人員編配方面，盡量考慮各種“人才”的和諧搭配，使競賽的客觀條件盡可能統一。這些小組內同學的座位也一直不變地緊挨著，如遇調換方位，也是全組一起換，這樣便于小組的課堂學習交流與討論，也便于小組在不斷的競爭中增強凝聚力。
　　2.量化評比，刺激競爭。
　　每周按組統計量化分，累計4周量化總分排名，也就是4周換一次座位。為了公平公正公開，每周星期一班會課時，由值周班長總結上周情況，并宣讀上周各組量化分和排名情況，使每組成員都明白本組在全班的地位。
　　3.劃分區域，自選座位。
　　班里座位擺放共三組，每組分前后兩個區域，全班共六個區域。再按照總分排名情況，由高到底，由每組組長結合本組成員的想法，坐到想坐的區域。總分排名第一的組優先選擇，以此類推，排在最后的一組不用選擇，選剩的一個區域就歸它。各組就坐原則是高個坐兩邊，近視要往前。各組選定座位以后，教師根據學生的實際情況可做一些調整，如有的學生近視，有的個子很高，有的又是小個子等，但調動時不能越出本組區域。
　　三、對新出現的問題的處理
　　1.分組不勻。
　　開學初，由于對學生了解得還不是很全面，僅憑開學初的分班成績和開學一兩周在校的表現來劃分，造成分組不均。如：有一個組的同學都很遵守校規校紀，所以他們這組不但不會被扣分，反而因為上課積極發言、作業完成出色等原因，加了不少分。所以，在每4周一次的總結時，這個組連續兩次都是第一，那這組就有優先選擇座位的權利。對于這個結果，其他組的同學就有了意見，紛紛來向我抱怨，說自己組的某同學很難管，不是遲到、校章忘帶，就是上課講話、不按時完成作業，總是被扣分。針對組長向我反映的這些情況，我作了深入的了解。翻看《班級量化登記本》，詢問主要班干部和各組長，找個別同學談話。在了解的過程中，我覺得自己當初分組太武斷了。于是，我班會課后留下6名值周班長，讓他們找出班里6名最調皮，最讓組長頭疼的學生，由6名組長選擇，一幫一，把調皮學生分開，然后由我再重新分組，對座位小范圍調整。
　　2.包庇隱瞞。
　　雖然值日班長與值周班長都是民主投票產生的，在班里有很高的威望，同學們對他們的期望也很高，但私心誰都會有，他們在班里有自己的好友，而恰巧好友又與他同組，在好友違反了班規時，有個別班干部會隱瞞不登。這樣就直接影響量化評比的公平性，也會影響到同學們的競爭意識。
　　群眾的眼睛是雪亮的。這種情況發生后，一些“群眾”就寫匿名信悄悄放在我的辦公桌上。舉報的多了，我就要整整這股“不正之風”。于是，我先與部分班干部開會，了解更多“真相”，再不溫不火地在班里旁敲側擊，召開“誠信”主題班會，并宣布一條新規定，凡是大膽檢舉者加6分，被檢舉者經調查，情況屬實后扣10分，并向全班承認錯誤，請求同學們的原諒。新措施出臺后，收效甚佳。匿名信沒了，大膽檢舉者也無。
　　四、工作成效
　　實踐出真知。我在實踐中不斷對方案進行調整，使之更加完善。實行了一個學期，就在班里能看到成效了，主要有下幾點：
　　1.增強了班級凝聚力。
　　組員們不但空前團結，而且為了使本組在競賽中取勝，紛紛自行制訂了“組規”，以保證互相監督，真正強化了每個學生的“小組意識”。
　　2.創造良好班風。
　　比如，以前有的同學不愛學習，現在為了小組榮譽，不但同組同學會督促他，而且他本人也更加勤奮。小組內部、組際之間交流學習蔚然成風。
　　3.落實細小要求。
　　競賽評比使一些不好督促檢查的要求也得以落實。如《中學生日常行為規范》，以前說過多少次，但總不好檢查。現在將此納入評分，一些最細小的要求（如“坐、走姿勢端正”，“衣著整潔”，“佩戴校章”，等等）學生也不敢不做到，因為一旦老師、同學發現違反，便要扣小組的分。又如教室里不隨便扔紙屑，以前也是“老大難”問題，而現在根本不用我操心，每天中午自會有衛生小組檢查扣分。這樣，衛生狀況的保持大大優于過去。
　　班主任應該給予學生什么？用我們的智慧與真情的“心”來經營班級。用心經營，就能讓班級營造良好的班風，就能給學生創造良好的學習環境，讓學生成長、發展得更好。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李鎮西.做最好的老師.
　　［2］魏書生.班主任工作漫談.
　　［3］張玉森，張寶臣，安鳳有主編.班主任工作藝術.
　　［4］涂光輝等主編.班主任工作技能.
　　［5］師道雜志社編.班主任工作經驗集萃.