初中數學學案的教學模式研究

　　1.傳統教學模式的不足
　　長期以來，我們的中小學教育模式基本上是采用一種傳統的灌輸式教育，無論是教育者還是受教育者，都已經習慣了這種教育模式。但這種教育模式限制了學生的思維，忽視了對學生動手能力和創新能力的培養，課堂上教師講得太多，不利于培養學生的自學能力；課外作業太多，加重了學生的負擔；也使得學生在學習上產生了依賴，使學生成了“啞巴”。隨著素質教育的改革，現代的數學教學更注重培養學生的學習能力和創造能力，因而教師必須轉變傳統的教學方式。而這時“學案”出現了，它的以“導”促“學”的教學方法，確有獨到之處。以“導”促“學”就是“先學后教，講練結合”，使得一向由傳統課堂上的“灌輸式”學習改變為“主動式”學習。
　　2.學案，符合我們的教學需要
　　在全面實施素質教育的今天，學案非常符合中學生的特點，也符合我們的教學需要。原因有以下幾個方面。
　　2.1是教師備課需要。
　　現在教育要求全面實施素質教育，這就需要教師要比原來更細心、更全面地備好課。而“學案”恰恰就要求教師在編制每一課前，必須了解學生的知識基礎、認知水平、學生差異等情況，這就給教師備課提出了更高要求。正是這更高的要求，成為教師備好課、編好學案的基礎。
　　2.2是學生上課的需要。
　　要全面實施素質教育，就要把時間還給學生，把空間留給學生。如何真正把時間、把機會、把權利、把講臺留給學生，成了擺在我們面前的一大課題。而“學案”，恰恰是我們貫徹“四個留給學生”的有效的教學方式。
　　3.學案的課堂教學模式
　　3.1情景引入，激發興趣。
　　教師下發學案后，可運用導語，演示實驗，運用現代教育技術手段，創設情境，讓學生明確學習目標，了解重點、難點，激發學生的學習動機。
　　3.2引導自學，嘗試解疑。
　　3.2.1學生以學案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識和發展能力。
　　3.2.2對于學生不能解決的問題，教師引導學生在“最近發展區”內，通過同桌商量、小組討論、全班辯證等多種討論形式，并充分發揮優秀學生的帶頭作用，多角度、多層次地辨析，盡可能地相互啟發，消化個體疑點。教師還應迅速準確地發現學生中普遍存在的疑點和難點。
　　3.3精講點撥，歸納總結。
　　3.3.1對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種處理方式。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，提高教與學的效率。
　　3.3.2教師要讓學生自己歸納出新舊知識之間的聯系，建構知識網絡，從而提高學生的能力。
　　3.4當堂達標，遷移訓練。
　　3.4.1達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。
　　3.4.2針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會。
　　3.4.3布置適量有梯度的作業。
　　3.5課堂小結，課后反思。
　　做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象。
　　指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視。
　　評價：及時評價學生的當堂表現，起導向作用。
　　反思：及時做到查漏補缺，鞏固提高。
　　4.對教師和學生的要求
　　4.1教師在使用學案時要二次備課。
　　教師在上課之前要將學案設計中的教學思想和自己的教學思路融合在一起；并且要在上課前查閱部分或全部學生預習情況，及時了解、掌握學生完成預習的情況，根據本班學生的實際，以學案為藍本，充實、優化自己的教學過程和細節（包括對學案已有內容的完成，還包括教師根據本班學生情況進行的思路整合和內容補充）。
　　檢查預習。學案既是教案又是學案。上課前兩天任課教師將學案發給學生，作為預習作業，第二天收交。任課教師根據抽查學生學案預習的情況，上課時有針對性地指導學生學習。
　　課堂操作。用學案進行課堂教學時，教師要充分調動學生的積極性，讓學生動起來，通過學生的自主學習、合作探究完成課堂教學任務。
　　教師要讓學生自己閱讀；讓學生自主探索，重點疑點討論解決；問題讓學生思考解答；結論讓學生自己概括；規律讓學生自己尋找；知識結構體系讓學生構建。
　　教師要有個性化創新。教師要結合本班的學生實際，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學中力求百花齊放，各顯己長。課后，教師認真填寫“課后反思”，以備下次集體研討時交流。
　　4.2學生使用學案時的要求。
　　第一，學生要完成預習任務：學生在使用學案的過程中要根據學案內容認真進行預習，要求所有學生本著自主、獨立的原則，自行解決學案中的基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到難以解決的問題做好標記，在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。
　　第二，學生要完成課堂學習內容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學習中遇到的問題，并完成學案上的相關內容。如課內時間不夠，可作為當日作業完成。
　　第三，學生要總結學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在學案上填寫學習心得，總結本課學習的規律和方法，也可對學案的編寫提出一些合理化的建議。
　　第四，學生要整理學案：學生對老師批閱過的學案要及時認真地進行糾錯，每單元（章節）學習結束，學生將各科學案分科按順序進行整理，裝訂成冊，以備復習之用。
　　第五，學生要準備糾錯本：每位學生每學科必須準備一本糾錯本。
　　5.學案的落實要到位
　　我們在使用學案時一定要嚴格，從學生的保管、裝訂，學生的書寫，收繳檢查，到錯題的訂正，信息的反饋，都要有一定的嚴格要求。教師要求不嚴，學生就不會認真對待。學案使用方法指導要細、要勤。學生在剛開始使用學案時，很不熟悉。教師就要進行詳細的指導，才能充分發揮學案自主學習的作用。
　　學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”、“周周清”。針對每天所講內容，及時進行反饋，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。每周還要進行“周周清”，面向全體學生，查漏補缺。
　　學案的管理也要嚴格。學案是一頁頁的單頁紙，不易保存，不易管理。我所帶的是普通班的學生，他們的水平不一樣，學習習慣差的學生較多，所以問題總會有：課上有的學生忘帶學案、有的學生把學案當作試卷，學過就扔，導致復習時沒有資料，成績難以提高。
　　總之，新時代的進步，促進著教育的改革，同時新課標的提出，也代表著教育的進化，指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善。新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師。我已深深地感受到份份學案不僅傳授