體育課教學要強化學生的個性健康發展

　　具有良好個性的人，一般都是充滿自信、有魅力的人。因為個性本身就是一個充滿神秘感和吸引力的綜合體。聯合國教科文組織曾在《學會生存》報告中明確指出：“應培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧的發展，并把它作為當代教育的宗旨。”那么，對體育教學來講，究竟該如何使學生的個性得到健康發展呢？
　　一、教師的垂范作用
　　體育教師應具備良好的體育專業理論知識和技能，掌握教育學、心理學、哲學、歷史等多方面知識，并熟練運用教育的規律、身心發展的規律，同時也要具有良好的體質、飽滿的人格等優秀品質。在工作中表現為工作正派、思想進步、工作扎實、熱愛學生、誨人不倦。毫無疑問，一個品質高尚、體魄健美、儀表良好、大方開朗的教師，更能獲得學生的認同和敬重，激發學生學習體育的興趣。
　　1.構建良好的師生關系
　　良好的師生關系是發展學生個性的前提，體育教學中的師生關系必須從從屬型變成合作型，變“師道尊嚴”為“尊師愛生”。師生應在教學中處于平等地位，教師的教學是以學生為伙伴，在自由和諧的氣氛中進行學習活動和鍛煉身體，師生的人際關系密切，形成協作式體育教學。教師的主導作用應該理解為調動學生主動性、積極性的作用。教學是一門藝術，不僅僅是傳授知識，更重要的是激勵、喚醒和鼓舞。當前許多國家提倡主動體育并為之努力，主動體育就是確立和充分發揮學生的主體作用，以促進學生積極主動地進行體育學習的一種體育指導思想，這樣做無疑對學生的個性發展會更加有利，這種思想是值得我們學習和借鑒的。
　　2.形成獨特的人格魅力
　　教師是課堂教學的組織者，其人格魅力是一種巨大的精神力量。在與學生朝夕相處中，教師以自身形象影響和帶動學生，使學生在現實生活中看到理論教育實實在在的例證，看到做人的楷模，這對處在成長時期的學生思想品德的形成有著直接而重大的影響。教師在言談舉止中，就是一面指引學生的旗幟，應以高尚的師德、美好的心靈完善的人格去陶冶學生；以勤奮的敬業精神，認真負責的教學態度去感染學生；以良好的精神風貌、儉樸的生活作風去帶動學生，促使他們樹立科學的世界觀和正確的價值觀。
　　二、師生的交互作用
　　由于學生受自身條件和環境因素的影響，在體育教學中常常會表現出各種不同的心理傾向和行為。積極心理對實現教學目標、培養學生的個性有良好的促進作用；消極心理則是一種不可低估的心理障礙，它嚴重影響教學任務的完成。教學是一個師生間雙向交流的交互系統，在這個系統中，克服學生的消極心理是提高教學質量、發展學生個性的前提條件。
　　1.消除學生的自卑心理
　　在體育教學中，部分學生存在著自我認識不足從而過低估計自己能力的心理傾向。他們自覺身體素質或體育技能不如別人，對能否完成某一運動項目缺乏信心。但他們心靈深處渴望著能夠成功并受到贊揚，這是一處潛藏的內在動力。因此，教師在教學中應善于理解和鼓勵他們，誘導他們充分開發自身的潛力并及時發現和肯定其在體育中細微的進步，激發他們積極進取的心理狀態。在教學方法上應區別對待，可先做一些輔助練習，增強適應能力。強化這些練習，不僅能增強其掌握完成動作的力量和技巧，而且能促進自信心的發展，為完成難度較大的動作、項目打好基礎。
　　2.消除學生的恐懼心理
　　在體育教學中，部分學生雖然身體素質較好，但難以掌握相應的技術動作，究其原因主要是他們存在恐懼心理。對這樣的學生要講究方法，正確引導：一是形象啟發，循循善誘。在大腦中形成完整的動作和技術映像，給學生以感性認識；二是由易到難，循序漸進的教授；三是適時鼓勵，增強信心，加強保護幫助。對易受傷、難度相對較大、有危險的動作，在加強保護的同時，教師可用自己嫻熟的示范動作或讓體育骨干帶頭完成動作，以激勵學生完成動作的信心。
　　3.避免學生的逆反心理
　　體育教師經常會碰到一些對上課不感興趣，采取消極應付態度，不按要求完成練習，甚至與教師在心理上“作對”的學生，這種情況不采取有效措施加以預防、制止，就會直接影響教學質量。原因有兩個：一是教學組織中組織教法不合理，運動量超過學生的負荷。所以要合理安排運動量，及時調整上課的強度，選擇多種教學方法，使學生逐步適應課堂練習，避免產生逆反心理；二是學生本身的思想問題。這種現象較為普遍，這就要求教師做好深入細致的思想工作，誠懇、耐心地與學生交流思想、談心，找出不足之處，引導幫助他們端正學習動機，避免逆反心理的產生，培養學生積極向上的心理品質。
　　三、學生個性的養成
　　1.對性格的培養
　　由于各種運動項目具有各自的差異，對參加者的性格特點要求也是不同的。參加者通過不同體育項目活動，會使自身的良好性格得到發展，而性格上的弱點則得到改造。例如，籃球運動是一項集體性的運動項目，它需要參加者具有靈活、機智、敢打敢拼、沉著、冷靜、相互配合等良好作風和心理素質。經常參加這項活動，可以培養人的良好性格，尤其對那些過于內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的人，可以克服其性格弱點而逐漸培養活潑開朗、合群、果斷、頑強的性格。在同一個隊里，中鋒、前鋒和后衛或者是主攻手和二傳手、攻擊型和防守型的隊員，都能培養和形成各種不同的性格，教師要善于觀察，掌握學生的性格特點。
　　2.對意志品質的培養
　　意志努力是和克服困難相聯系的，它一方面在克服困難中得到體現，另一方面在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，參加者必須在困難和障礙面前進行自我要求、自我暗示、自我動員、自我命令、自我體驗，及時付出最大努力去克服一個又一個的困難和障礙。在體育運動中前進一步往往都要付出極大的意志努力，而勝利也常常取決于“再堅持一下”的努力之中。所以，教師要通過長期系統的體育鍛煉來鍛煉其意志品質。
　　3.對情感的培養
　　情感是人們對事物所持的態度的體驗。在體育教學活動中，學生們往往抱有各種各樣的態度，有各種各樣的體驗，也會產生各種各樣的情感。例如：學習技術動作獲得成功，便會產生滿足愉快的情感；在運動競賽中由于對抗激烈，便產生緊張的情感。因此，體育教師應抓住運動項目的多樣性和吸引力，自然地誘發他們的興趣愛好。同時也應意識到：運動環境的復雜性和多變性也會激發他們的應變能力。所有這些都能使他們在心理上的自我意識產生體驗，自身情感上獲得滿意、愉快、歡樂、興奮，從而得到個性的良性發展。
　　4.對競爭意識、自我意識的培養
　　競爭是體育競賽突出的特點，而爭強好勝也是學生鮮明的心理特征。學校體育以其豐富多彩的內容和形式使青少年學生的好勝心升華為進取心，并為他們的競爭意識創造大量的機會和良好條件。體育游戲、集體練習、競賽教學法、多種體育比賽、各種體育評分，等等，都有明確的目標。教師利用這些教學形式無疑能最大限度地促使學生的整個身心投入到競爭和自我表現中去。在競爭的過程中，參加者會開動腦筋，靈活運用獲得的知識和技能，根據自己的想象和經驗，對迅速變化的環境做出自我意識上的快速判斷，采用正確的行為來突破障礙。競爭意識和自我意識的形成對發展學生創新、應變、堅韌不拔、自制等個性都有特別重要的作用。