環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計芻議

　　摘 要： 環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分，本文根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施情況及問題，主要從畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)造性和設(shè)計模式的針對性兩方面對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方式改革進行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計 改革措施
　　
　　1.引言
　　畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性訓(xùn)練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺前對自己所掌握的專業(yè)知識的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進入最后一學(xué)期后，往往受就業(yè)壓力、研究生考試復(fù)試、公務(wù)員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態(tài)浮躁。因此，畢業(yè)設(shè)計方式的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量，直接關(guān)乎畢業(yè)生在進入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境時的自信心。
　　從專業(yè)特點來看，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個方向，屬于純粹的工科學(xué)科。本文從畢業(yè)設(shè)計選題和設(shè)計模式兩個方面舉例，淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)改革措施。
　　2.畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)造性
　　選題過程是一個創(chuàng)造性思維的過程，也是畢業(yè)設(shè)計的首要問題。選擇題是完成畢業(yè)設(shè)計撰寫的第一步，它實際上是確定“寫什么”，亦即確定科學(xué)研究的方向。因此，選題的正確性決定著實驗畢業(yè)設(shè)計論文的新穎性和畢業(yè)設(shè)計的意義，甚至是決定畢業(yè)設(shè)計撰寫成功的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目時，一定注意題目要具有創(chuàng)造性，緊密結(jié)合當(dāng)前理論與實踐的需要，具有新穎性、有創(chuàng)新性，有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。對于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，以固體廢物處理方向為例，從以下兩個方面簡議選題的創(chuàng)造性。
　　（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害，我國更是深受其害［１］［２］，而一些發(fā)達國家卻能從容應(yīng)對［３］。目前，我國的關(guān)于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎(chǔ)的信息或資料，如“我國城市生活垃圾分類標(biāo)準研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非常基礎(chǔ)、非常“小”，但通過一定量的基礎(chǔ)調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結(jié)論或數(shù)據(jù)，可操作性極強，非常適合學(xué)生作為調(diào)研類選題。
　　（2）從“遠處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［４］，在傳統(tǒng)的生物能開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們可以大膽地在本科畢業(yè)設(shè)計中設(shè)想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉(zhuǎn)化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。我們應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索、發(fā)現(xiàn)和研究，而這非常適合于本科畢業(yè)設(shè)計進行探討，因為它不像科學(xué)基金研究，不需要承擔(dān)風(fēng)險。
　　當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的選題主要取決于相應(yīng)的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識結(jié)構(gòu)，使選題多元化，避免出現(xiàn)同一個畢業(yè)設(shè)計選題年年做或若干學(xué)生同時做的情況，否則不僅不利于學(xué)科發(fā)展，反而會促使學(xué)生投機取巧，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此，教師要不斷推陳出新，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)計選題。
　　創(chuàng)造性地設(shè)計選題，關(guān)鍵在于與時俱進。例如，某大學(xué)里某位教師針對墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設(shè)計了“含油廢水海灣擴散模型研究、含油廢水的生物處理設(shè)計”等選題，結(jié)果學(xué)生爭先搶選，競爭之下，質(zhì)量自然提升，效果非常顯著。從這個角度而言，就要求教師自身采取一些主動措施，如：（1）平時積極查閱學(xué)術(shù)文獻庫，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展新動向，積累新想法；（2）參加企業(yè)橫向課題研究，使畢業(yè)設(shè)計課題與生產(chǎn)結(jié)合顯著緊密，同時提高課題的生產(chǎn)意義；（3）及時上網(wǎng)掌握環(huán)保動態(tài)，從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時獲取一些專業(yè)發(fā)展動態(tài)，在豐富自身專業(yè)知識的同時也可為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供相關(guān)素材和參考內(nèi)容。
　　3.畢業(yè)設(shè)計模式的針對性
　　除了創(chuàng)造性地選題，畢業(yè)設(shè)計的模式也至關(guān)重要。無論能力水平高低、成績優(yōu)劣，每個學(xué)生都有自己的業(yè)務(wù)專長和興趣點，因此，要讓學(xué)生針對性地結(jié)合自己專長，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發(fā)學(xué)生研究的熱情，調(diào)動其主動性和積極性，而這就要求教師對畢業(yè)設(shè)計的模式進行針對性的安排。
　　環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式一般包括三類：方案設(shè)計型、工程制圖型、實驗設(shè)計型。對于純粹的方案設(shè)計類型，如“化工廠脫硫除塵方案設(shè)計交通噪聲環(huán)境影響評價分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過大量文獻查閱和實地調(diào)研考察相結(jié)合，最終可形成設(shè)計方案，完成畢業(yè)設(shè)計工作；對于第二類工程制圖型，往往是在學(xué)生熟悉的專業(yè)知識范疇內(nèi)，提供一定的設(shè)計參數(shù)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的工程制圖制作，如“小區(qū)生活污水處理站設(shè)計某市垃圾填埋場設(shè)計”等；第三類實驗設(shè)計型選題，往往要求學(xué)生在完成一定的實驗工作的基礎(chǔ)上，得出一定結(jié)果后方可進行設(shè)計方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設(shè)計”，相比于其他兩類，該類選題任務(wù)相對較重，比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生。
　　因此，在畢業(yè)設(shè)計模式設(shè)定上，教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對性地提供合適的設(shè)計模式。對于那些畢業(yè)后有意從事工程設(shè)計或管理的學(xué)生而言，可多開展工程制圖型設(shè)計選題；對于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來說，第一類選題比較合適；而對于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學(xué)業(yè)的學(xué)生而言，實驗設(shè)計型無疑是最合適的選題。合理的設(shè)計模式可能會使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)事半功倍，而如若設(shè)計模式針對性不強，則可能使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚而事倍功半，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量自然無從保證。
　　4.結(jié)語
　　環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分，為了保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，必須在畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設(shè)計選題創(chuàng)造性和設(shè)計模式針對性實則都是針對設(shè)計課題而言，良好的設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最大保證。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］劉云.如何把“垃圾圍城”變成“資源圍城”［J］.資源與人居環(huán)境，2008，（16）：63-66.
　　［3］周是今.瑞典為何沒有“垃圾圍城”.世界有色金屬，2010，（6）：76-77.
　　［4］黃南偉.無害化處理餐廚垃圾［J］.建設(shè)科技，2008，（Z2）：92-93.