電子電工教學中培養學生能力的舉措

　　摘 要： 在科技日新月異的今天，電子在生活中所起到的作用越來越廣泛，培養學生的動手能力和創新能力，適應科技社會的飛速發展，對教育工作者提出了更高的要求。作者在電子電工教學中，利用實驗室的教學實踐，加強對學生動手實踐能力的培養，在教學上加強對內容的時效性和漸進性的篩選，將案例性教學引入課堂。
　　關鍵詞： 電子電工教學 培養創新能力 教學措施
　　
　　進入21世紀以來，科學技術的決定性作用無論在深度和廣度上都得到了前所未有的加強，科技創新能力特別是自主創新能力成為國家核心競爭力的基石。“十二五”期間，經濟全球化進程不斷加快，要大力提倡創新教育，培養具有創新精神，能靈活駕馭知識和具備較強社會適應能力的，有理想、有責任感，善于與他人合作，對科學和技術有執著追求，具有終身學習能力，掌握基本生存技能和現代交往工具，能進行國際交往的新型人才。為此，我們的教育觀念就要有所改變，實施“以能力為中心”的素質教育模式，注重對學生實踐能力、創新能力的培養。
　　在電子電工教學中，樹立學生主體觀，激發學生的興趣，培養創新能力，對提高學習成績，推進素質教育具有重要作用。我們采用了以下幾個教學措施。
　　一、激發創新意識，營造創新型教育環境
　　所謂創新意識，指喜歡創新，注意創新。在電子電工教學中，在教學模式上，我們改變學生靜態、被動接受的地位，建立以學生為中心的實踐性教學模式，鼓勵學生積極、主動地去探究知識，利用學生對新事物感興趣的心理特點，激發學生的學習興趣。例如，在講數據傳送指令時，詢問學生如何用單片機將實驗板上的8個發光數碼管輪流點亮。針對這個問題，學生討論實現相同目的的不同實現方法，不用單片機能讓8個發光數碼管輪流點亮，這在數字電子及電路課上早已學過。有的學生說：用單片機來控制，肯定要用到軟件。我抓住這句話，過渡到這節課要講的指令上。用哪些軟件呢？又提出問題。用數據傳送指令。MOV類指令，我開始跟學生講解各類MOV指令，并在WAVE仿真系統中，把每條指令的執行過程和執行結果演示給同學們看。在掌握了這些基礎知識后，我又提問：有了這些指令，怎么才能控制發光數碼管呢？我留了約20分鐘的時間給大家，有的學生思考，有的學生開始翻書，有些學生開始討論……我根據每班學生不同的情況，采用了如下幾種教學方式：（1）對于學生表現得很茫然的班級，我在PPT上畫出實驗板的硬件電路圖，寫出軟件程序中的一條指令MOVPI，#OFEH，繼續引導他們思考。（2）對于有幾位學生已有思路的班級，我在黑板上只畫出實驗板的電路圖，鼓勵那幾位同學說說思路或寫寫指令。（3）對于思維活躍的班級，我鼓勵他們自己設計電路圖和配套的軟件。當大部分學生已清楚這個過程后，我開始演示實驗現象，并留下課后問題：除了實驗板上的PI口控制發光數碼管，其它的口可否？如何設計軟件硬件？并在晚上開放實驗室，隨時恭候學生的來臨。這就進入了第二個環節，培養學生的創新精神。
　　二、培育創新精神，營造創新型學習環境
　　所謂創新精神，指敢于創新，不畏權威，能堅持實現個人的設想。開放電子電工實驗室，進一步為學生創造了一定的民主、自由、和諧、安全的學習環境，因為培養學生的創新精神和能力，需要自由探討、平等討論的民主氛圍，即教育過程的民主化，而民主、自由、和諧、安全的學習環境是創新素質成長不可或缺的養料。在實驗室中，學生可以把自己頭腦中對電子電工相關課題的設想加工整理或改造和重組。可以獨立思考，自主分析，批判吸收，凡事都問一個“為什么”，最重要的是培養實事求是、探求真理的科學態度。電子科學是一門實踐性很強的專業，在生活和生產的各個領域中，凡是有用電要求的地方都會有電子科學的身影伴隨出現；從簡單到復雜，從空中、地面到地下，凡是能想象到的地方幾乎都有使用電子科學的需求。現在，盡管電子電工中的小規模集成電路的應用已經非常廣泛，但仍有許多可以用新用途新思路來改進原有的技術或項目，因此，電子科學的應用大有想象和拓展的空間。這些都要求學生不迷信權威，有創新精神和創新個性，有強烈的好奇心，敢于挑戰和冒險。
　　三、在實驗室中培養動手能力
　　在實驗室教學過程中，由于學生個體之間在學識、能力、興趣方面的差異，同樣的實驗內容和要求，完成情況有較大的差異。為了適應這一差異，滿足不同個體的教學需求，我們在實驗教學時間之外，另外安排時間，使完成情況不理想的學生能夠繼續完成教學內容，達到教學要求；同時使完成情況良好，但又希望繼續進行一些新的實驗的學生能夠進一步提高。在此基礎上，我們建立了開放性實驗室。
　　實驗教學具有直觀性、實踐性、綜合性、創新性特點，在教學過程中對培養學生的創新意識、實踐能力和創業精神有特別重要的作用。電子電工實驗包含電路、模擬電子、數字電子、單片機等相關有驗證性實驗、設計性實驗和開放性實驗。驗證性實驗，由教師布置的經典驗證性實驗，既能強化訓練基本技能，同時又能驗證并鞏固已學的理論知識。設計性實驗，由教師布置的諸如模擬電路放大器這類基本電路實驗，能為以后的開放性設計實驗乃至科學研究打下堅實的基礎。還要求綜合分析實驗結果，撰寫實驗報告。創新性設計實驗，學生自己選擇實驗題目，查閱文獻，設計實驗方案，利用實驗室開放的時間，進行實驗研究，綜合分析實驗結果，查閱文獻資料，撰寫實驗報告。把驗證性實驗、設計性實驗和開放性實驗比例科學化和系統化。我們開設各種方案的實驗課程，增加設計型、綜合型實驗題目，為有興趣的學生提供各種器件，舉辦專題報告，并鼓勵學生積極參加各種創新、實踐方面的科研和電子競賽、制作等活動，鍛煉學生的綜合科研能力和獨立分析解決問題的實際能力。我們積極為學生提供各種實踐性教學機會和環境，讓學生盡可能多接觸生產實際。
　　加強實踐環節、重視綜合實踐訓練，可培養學生的動手能力；把科學研究和自主開發引入教學過程，讓學生擁有更多自我設計的空間和選擇學習的機會，使學生始終保持熱情和激情去學習。
　　四、通過案例式教學，培養思維能力
　　創新思維，指思維的批判性、獨創性、靈活性、流暢性和精密性等品質。只有保持對自然、人類社會和自身的求索精神，只有放開眼界，廣納新知，科學構建與時俱進的動態開放思維結構，才可形成創新思維。
　　我們將課堂教學延伸到課上，將學生的課外科技活動納入到能力培養的過程中來，加強對學生的學習的引導，注意對學生實踐活動的興趣的培養。通過組織多種形式的實踐活動，提供不同層次的實踐內容，提出靈活多樣的實踐要求，吸引所有學生主動地、有選擇地參與實踐活動，并根據自己的發展方向，結合自己的興趣和需求，在多種實踐活動中找到適合自己的項目或任務。在此過程中，我們給予適度的指導，使學生能夠獨立、主動、保質保量地完成實踐任務，把學生被動地學習變成積極主動地學習，把依賴于教師的學習變成獨立的學習和思考，當任務圓滿完成時，也增強了學生獨立解決問題的信心，進一步提高了學習興趣。在教師的指導下，學生可以對課堂教學的實驗內容進行補充和提升，可以完成自己感興趣的課外實驗項目或制作，可以自己設計電子作品，等等，這樣就使他們在完成學習任務的基礎上，自己的創新思想得以實現，同時也為學生提供了自由發展的空間。
　　
　　參考文獻：
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