普通中學高三畢業班語法填空的實效性教學

　　摘 要： 本文針對普通中學高三畢業班學生在廣東省高考題型語法填空上失分嚴重的現象，提出 “四步到位”教學法，即語法基礎到位、語法定理到位、作答規律到位和考點細節到位。并結合近年廣州市高三畢業班考試試題和廣東省高考試題，對它們進行介紹，以真正做到在普通中學高三畢業班對該題型的實效性教學。
　　關鍵詞： 普通中學高三畢業班 語法填空 實效性教學
　　
　　一、引言
　　語法填空自2007年首次出現在廣東省高考英語中，至今已有四個年頭了。該題要求考生在限定的上下文內，根據句子的語法結構和上下文連貫的要求，填入適當的詞語或者按照所給詞語的適當形式進行填空。從命題思路上講，高考試題中語法填空代替了之前的語法單項選擇填空題，重在考查考生對語篇的理解和綜合運用語法知識的能力。而廣州市近4年高三畢業班的市調研測試，市一模和二模考試成績顯示普通中學考生在該題得分僅為2.5分左右，正答率僅為17%。
　　普通中學教師在對語法題空的講評方面普遍存在以下兩個極端現象：一是教師對語法知識點的講評面面俱到。教師還停留在過去對語法單項填空題型的講評方式方法上，忽視對語篇的教學和答題技巧的傳授。另一個極端是教師完全忽視對該題的講評，只停留于對答案，或者偶有講解，也不歸納類似的題型。
　　這里我針對上述情況和普通中學學生學情，提出了加強語法填空教學的“四步到位法”。以下就對這一方法進行介紹。
　　二、語法填空“四步到位”教學法
　　所謂語法填空“四步到位”教學法，顧名思義，就是教師通過語法填空的四步教學，使普通中學高三學生掌握答題規律，從而強化答題效果。它們分別是：語法基礎到位、語法定理到位、作答規律到位和考點細節到位。前兩步是學生對語法基礎和定理的認知過程，后兩步則是語法基礎和定理的運用過程。
　　（一）第一步：語法基礎到位
　　所謂“語法基礎到位”就是讓學生掌握英語語法的基礎知識。這是答題的基礎和前提條件。教師應該簡單地梳理語法填空的考點項目，并讓學生掌握它們。
　　首先，教師應讓學生了解語法填空的空格設計規律和考點分布。語法填空空格設計上分為兩大類，一類是純空格填空，一類是有提示詞的空格填空。前者重在考查代詞、冠詞、連詞、情態動詞、介詞等；后者重在考查謂語動詞、非謂語動詞、名詞、形容詞、副詞、形容詞或副詞的比較級或最高級等。從近年廣東省高考語法填空考點來看，動詞、代詞、連詞一直是考查的重點。
　　其次，教師通過對英語5種句型的分析讓學生理解句子的7個成分，以及充當句子成分的主要詞類，使學生從句子的角度來邏輯分析應填項目。比如教授句型“S+V.i+S.C”（主系表）時，教師必須讓學生弄懂哪些是常用的連系動詞。
　　最后，教師用簡明表格的方式進行呈現各大類詞性所包含的具體常考或常用詞，并讓學生理解各詞類的語法功能。例如對非謂語可以用以下表格呈現：
　　（二）第二步：語法定理到位
　　教師可以將一些英語語法歸納為定理和推論，并結合具體的練習幫助學生充分理解它們并做到對它們的熟練運用。以下是一些定理和推論的示例：
　　定理1：一個完整句子（只含逗號，也可能并不含逗號）若既無分號也無連詞，則該句有且只能有一個謂語。
　　推論1：一個完整句子有一個以上的謂語，則該句至少有一個連詞或分號。
　　推論2：一個完整的句子若既無分號也無連詞但有兩個或兩個以上的動詞，其中只能有一個動詞充當為謂語，而其他動詞必須為非謂語動詞的適當形式。
　　學生一定要明白逗號、分號和句號在語法功能上的區別。學生在掌握了語法基礎和語法定理后，還只是停留在對語法和句子結構的認知階段，這對提高語法填空的答題還是很不夠的。教師還要做好后兩個步驟的教學。
　　（三）第三步：作答規律到位
　　教師要幫助學生歸納語法填空的作答規律。
　　規律一：變形不變性
　　所填詞保留提示詞詞性，但詞形有所改變。主要有肯定意義詞形變成否定意義詞形，形容詞與副詞比較級或最高級詞形；名詞復數詞形等。
　　規律二：變性兼變形
　　所填詞需要改變提示詞的詞性和詞形。主要是名詞、形容詞、副詞和動詞等實詞之間的詞性轉換。要注意其中可能會出現規律一所提到的詞形變化。而對于動詞的變化則主要包含在規律三中。例如：
　　2009年廣州調研：The order in which they finished would decide the order of their ?搖31?搖 （appear） in the Chinese calendar.答案為“appearance”（v→n）。
　　規律三：變態
　　該規律主要是針對動詞的時態、語態和非謂語某個形態的變化。教師可以把近年廣州市高三各種模擬考和廣東高考試題中涉及到的動詞時態、語態和非謂語形態題給學生作重點講評。在講評過程中應該注重對英語的句子層面的分析，以幫助學生對句子結構有本質的理解。例如：
　　2010年廣州一模：The dinosaur ?搖38?搖（force） to adapt and evolved into a smaller animal ?搖39?搖 （need） less space and food.
　　句中有連詞“and”和并列謂語“evolved”。據句子意義，應使用“force”的被動態，故38題答案是“was forced”。顯然，39題“need”應該填用非謂語的某個形式。此處并不強調目的或結果，答案是“needing”。
　　2010年廣州二模：Now，the stronger members ?搖38?搖（seek） ways to help the weaker ones.European Union rules limit the choices for a rescue.
　　此句缺少謂語，注意前面的時間狀語“now”，答案是“are seeking”。
　　規律四：空格后是名詞時，空格填限定詞（冠詞，形容詞，形容詞性物主代詞，不定代詞）或介詞。例如：
　　2008年廣東高考：It is said that a short-tempered man in the Song Dynasty was very anxious to help ?搖33?搖 rice crop grow up quickly.答案為“his”。
　　2010年廣州一模：Growth marks on dinosaur bones are similar ?搖33?搖 growth rings on trees.
　　“growth rings”是名詞詞組，“similar”為形容詞，據搭配，答案是介詞“to”。
　　規律五：一個句子有一個以上的謂語動詞而缺少相應的連詞，則應補上適當的連詞。例如：2010廣東高考：He filled his leather container so that he could bring some back to an elder ?搖32?搖 had been his teacher.
　　該句含有三個謂語動詞，“filled”、“could bring”和“had been”，但是后兩個動詞并沒有相應的連詞。此題答案為“who”。
　　（四）第四步：考點細節到位
　　首先，學生往往對一些連詞、介詞、動詞的搭配，特殊句式甚至單詞的拼寫存在盲點，教師要對這些語法細節進行梳理。這一步實際上是對常考語法細節和學生的薄弱點進行查漏補缺，對于穩步提高語法填空成績非常重要。
　　其次，考點細節到位還包括對難點和必考點的掌握和鞏固。它們主要包括非謂語動詞的具體使用、定語從句和其它各種從句、it的用法（強調句型和作形式主語和形式賓語）和動詞的各種時態和被動語態（包括非謂語的被動語態）。學生需要不斷鞏固這類題的答題“手感”。
　　總之，該步驟是對前三個步驟的運用和展開，是學生不斷提高和完善語法運用能力的過程。
　　三、結語
　　教師在進行語法填空的四步到位教學時，一定要讓學生做到精煉，要求他們研讀歷年高考真題和廣州市高三一模、二模試卷及調研卷，真正弄懂每一道題。同時教師在課堂上要做到精講，幫助學生理解和歸納答題規律并對這些規律做到舉一反三，真正提高他們的語言運用能力。
　　四步到位法雖然能夠使學生掌握基本的答題規律，幫助他們找到答題思路，但是學生提高語法填空水平的根本仍在于不斷擴大英語的詞匯量，特別要提高閱讀水平，增強對語篇的理解，以及在上下文語境中靈活運用語言知識的能力。這也是語法填空這一高考題型的考查目的。