從改革評(píng)價(jià)方法入

　　摘 要： 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，又要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，還要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。通過(guò)評(píng)價(jià)反思，教師可提高自身教育教學(xué)的能力，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)方法 目的 教師 學(xué)生
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”評(píng)價(jià)的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)提高教師教育教學(xué)的能力和促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
　　一、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，呵護(hù)孩子的自信心
　　良好的自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試都是樹(shù)立自信心的好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變思想、更新觀念的基礎(chǔ)上，從日常教學(xué)的每一次評(píng)價(jià)入手，保護(hù)孩子的自信心。一是課堂上改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的應(yīng)是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：“你真棒。”“學(xué)得不錯(cuò)。”“這個(gè)想法很有新意。”“沒(méi)想好，再想想，一定會(huì)想出來(lái)的。”“今天的作業(yè)寫(xiě)的不夠理想，再努力呀！”……以熱情鼓勵(lì)與真誠(chéng)贊賞引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二是以遞紙條寫(xiě)悄悄話、作業(yè)中的批語(yǔ)反饋等形式給孩子寫(xiě)隨機(jī)評(píng)語(yǔ)。比如，有一個(gè)總考不及格的學(xué)生在一次考試后得到了老師的這樣一則評(píng)語(yǔ)：“你的70分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，了不起！如果你能在平時(shí)多讀一些書(shū)，想辦法提高自己的閱讀能力，我想下一次考試你一定能取得更好的成績(jī)！”這位老師巧妙地把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既指出他的成功之處，又提出他今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，是積極導(dǎo)向，更是激勵(lì)與關(guān)懷。
　　二、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)目標(biāo)的三維性
　　新的課程改革以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為總目標(biāo)，教學(xué)既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)要讓學(xué)生知道發(fā)展的內(nèi)涵，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性，這種多維性具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的三維性上，以語(yǔ)文教學(xué)為例，其內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。
　　1?郾情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)；養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度。
　　2?郾過(guò)程與方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
　　3?郾知識(shí)與技能。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能說(shuō)普通話；具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文；能根據(jù)日常需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作；具有日常口語(yǔ)交際的基本能力；初步具有搜集和處理信息的能力。
　　知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》已列出知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)建議。需要注意的是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)很難截然分開(kāi)進(jìn)行，也沒(méi)有特定的課程來(lái)培養(yǎng)和專(zhuān)門(mén)促進(jìn)后兩方面目標(biāo)的發(fā)展，而且常常融合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　三、建立成長(zhǎng)記錄袋
　　學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程，而教育的意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我完善，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重日常的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意：（1）成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容要有針對(duì)性，可以是語(yǔ)文學(xué)科的記錄袋，也可以是某一教育難點(diǎn)的記錄袋。對(duì)于在某方面有興趣、特長(zhǎng)或在某一方面有差距的學(xué)生則讓其根據(jù)自己的實(shí)際情況個(gè)別建立。（2）記錄袋中可以有學(xué)生的照片，但單元測(cè)試卷，有自己得意的作品，每一階段學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，老師寫(xiě)給自己的字條，家長(zhǎng)寫(xiě)給自己的話。（3）學(xué)期結(jié)束時(shí)要求教師、學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思記錄袋中的資料，給出客觀的評(píng)價(jià)。
　　四、采取協(xié)商評(píng)價(jià)法
　　長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)協(xié)商的評(píng)價(jià)主要的教師。教師的評(píng)價(jià)常以外部觀察與主管測(cè)定為依據(jù)，而且以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎u(píng)價(jià)結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平、評(píng)價(jià)手段等影響，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和內(nèi)部因素的評(píng)價(jià)更顯出其局限性，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。因此，評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能被扔掉了，不利于學(xué)生發(fā)展。
　　在評(píng)價(jià)中，要避免教條地理解評(píng)價(jià)主體的多元化。我們強(qiáng)調(diào)并不是所有評(píng)價(jià)都要多方參與，而是有重點(diǎn)有組織地進(jìn)行。如知識(shí)的組成，主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式由家長(zhǎng)、教師共同評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了減輕教師、學(xué)生的工作量，評(píng)價(jià)表采取選擇的方式，在已給出的各種評(píng)價(jià)中可以作出選擇。
　　新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想帶給我們一個(gè)嶄新的思路，即對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不僅要突出教師本人在評(píng)價(jià)中的主體作用，而且要重視和充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)及同事評(píng)價(jià)的作用。首先是采用集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制定更為詳細(xì)的教師評(píng)價(jià)的方法，把這個(gè)方案公布給學(xué)生、家長(zhǎng)和同事。其次是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。學(xué)生和家長(zhǎng)與教師評(píng)價(jià)的方法，可以通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、公開(kāi)課的方式來(lái)收集學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師日常教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)還可以通過(guò)檢查教師的各種教學(xué)資料和文件、觀察教師課堂教學(xué)行為等方式進(jìn)行。
　　五、嘗試延時(shí)評(píng)價(jià)方式
　　當(dāng)學(xué)生測(cè)試不理想時(shí)，可以要求暫時(shí)不評(píng)價(jià)，待重考滿意后再給予評(píng)價(jià)，允許“學(xué)困生”提出半開(kāi)卷或請(qǐng)求老師的幫助。日常的作業(yè)、提問(wèn)、活動(dòng)、操作都分為不同的檔次，允許學(xué)生進(jìn)行不同的選擇。老師要給學(xué)生一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些對(duì)自己期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意并提出申請(qǐng)重測(cè)的學(xué)生，開(kāi)學(xué)后重新出一張?jiān)嚲韥?lái)考試，而且允許學(xué)生選擇自己兩次成績(jī)中最滿意的一次成績(jī)作為自己期末考試成績(jī)。這種評(píng)價(jià)能讓學(xué)生看到自己通過(guò)努力而取得的進(jìn)步，從而更激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　六、注重評(píng)價(jià)過(guò)程中的反思與交流
　　對(duì)教師的評(píng)價(jià)有業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估和發(fā)展性評(píng)價(jià)兩種。前者的功能在于甄別，后者則在于發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)中必須讓教師以評(píng)價(jià)主體的地位參與其中，與其他評(píng)價(jià)者一起反思與交流。因?yàn)榕c他人相比，教師最了解自己，清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)與困難以及想從評(píng)價(jià)得到什么。所以，應(yīng)注重評(píng)價(jià)過(guò)程中的反思與交流。具體方法如下。
　　1?郾鼓勵(lì)教師自主提交評(píng)價(jià)資料。對(duì)于教師自評(píng)，可根據(jù)教師和教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)工具來(lái)收集教全面發(fā)展的證據(jù)，如結(jié)構(gòu)性的調(diào)差問(wèn)卷，自查量表，教學(xué)日記、周期性的工作總結(jié)和自我分析表，等等，包括教師對(duì)自我發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足的自我評(píng)價(jià)。
　　2?郾鼓勵(lì)教師提出教育教學(xué)過(guò)程中的困難和疑難。
　　3?郾與教師進(jìn)行充分溝通，把評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程；同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)雙方的了解和理解，以形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于教師接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。
　　4?郾與教師一起提出改進(jìn)建議，制定改進(jìn)計(jì)劃。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對(duì)于分析的結(jié)果，不能停留在簡(jiǎn)單獎(jiǎng)懲和評(píng)優(yōu)的處理上，而應(yīng)幫助教師用開(kāi)放、坦蕩的胸懷勇于面對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，和教師一起討論并確定教師改進(jìn)要點(diǎn)，制定計(jì)劃。通常改進(jìn)計(jì)劃應(yīng)包括：（1）用精煉、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；（2）確定教師教學(xué)和教師素質(zhì)的指標(biāo)；（3）描述評(píng)價(jià)教師向改進(jìn)目標(biāo)努力的具體方法。此外，在改進(jìn)計(jì)劃的制定中，應(yīng)考慮發(fā)揮教師的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，利用遷移的原理，或者激勵(lì)的方式，改善其不足。這就需要在制定改進(jìn)計(jì)劃時(shí)，認(rèn)真分析教師的個(gè)人特點(diǎn)，同時(shí)遵循因材施教和指導(dǎo)的原則在尊重教師個(gè)性和個(gè)人價(jià)值的前提下，和教師一起分析其未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)，并向教師提供日后培養(yǎng)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師履行工作職責(zé)的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)和個(gè)人素養(yǎng)的整體發(fā)展。
　　在進(jìn)行教師自我評(píng)價(jià)時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想，這樣教師才能有目標(biāo)地收集、分析有關(guān)自己教學(xué)的資料，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。此外，明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容還有助于減小教師自我評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)之間的差異。第二，教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果不宜與教師的獎(jiǎng)懲或利益掛鉤，否則容易使教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中不顧實(shí)際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足與缺點(diǎn)，從而失去通過(guò)自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自身發(fā)展的機(jī)遇。
　　
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