如何給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)

　　大部分作文仍留有應(yīng)試教育的痕跡：內(nèi)容空洞，言之無(wú)物；語(yǔ)言成人化，缺乏童真童趣，沒(méi)有真情實(shí)感；缺乏個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，重速成、輕批改。因此，新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放，建立與作文教學(xué)新理念相適應(yīng)的作文教學(xué)體系。
　　一、以課外閱讀為依托，加強(qiáng)個(gè)性化的語(yǔ)言積累
　　捷普洛夫說(shuō):“一個(gè)空洞的頭腦是不可能進(jìn)行思維的。”知識(shí)面狹窄、沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會(huì)寫(xiě)出好作文的。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定各個(gè)學(xué)段的閱讀數(shù)量，其中小學(xué)階段（1—6）年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，課外閱讀不少于150萬(wàn)字。教材編著的閱讀量畢竟是有限的，這就要求學(xué)生廣泛涉及各種題材、各種體裁的讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
　　1?郾為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的客觀條件。鼓勵(lì)學(xué)生去社區(qū)或圖書(shū)館辦理圖書(shū)證，選擇自己喜歡的圖書(shū)有計(jì)劃地讀一讀。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡量減少回家做作業(yè)的時(shí)間，增加學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。
　　2?郾有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法獨(dú)立閱讀課外讀物。要求學(xué)生準(zhǔn)備好“采蜜本”摘錄優(yōu)美詞句或片斷，寫(xiě)上簡(jiǎn)評(píng)，細(xì)心體會(huì)，以得到文章的精妙之處。很多學(xué)生在對(duì)課外學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑——圖書(shū)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)……搜集獲取相關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做好準(zhǔn)備。
　　3?郾組織豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。教師應(yīng)開(kāi)展生動(dòng)有趣的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，如成語(yǔ)接龍、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、演講賽，等等。可以從每天的語(yǔ)文課中或從早讀的時(shí)間內(nèi)擠出幾分鐘，給學(xué)生兩分鐘演講的機(jī)會(huì)，每天安排兩人，輪流進(jìn)行，并要求學(xué)生堅(jiān)持每天讀文章百字左右。我還在教室為學(xué)生布置了一個(gè)圖書(shū)角，里面有班級(jí)訂購(gòu)的《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《百家作文指導(dǎo)》和學(xué)生從家里帶來(lái)好書(shū)好報(bào)，供大家在課間或活動(dòng)課時(shí)閱讀；每星期舉辦一次“讀書(shū)報(bào)成果交流會(huì)”，談?wù)勛约旱氖斋@；寒暑假要求學(xué)生至少讀一本故事書(shū)或科技書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)心得，開(kāi)學(xué)后互相交流。
　　二、開(kāi)放寫(xiě)法，讓學(xué)生自由表達(dá)生活
　　老舍在《最難寫(xiě)的文章》中寫(xiě)道：“什么文章最難寫(xiě)？答，自己不愿意寫(xiě)的文章最難寫(xiě)。”反過(guò)來(lái)，什么文章最易寫(xiě)？自己愿意寫(xiě)的文章最易寫(xiě)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)去我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)中心、選材、結(jié)構(gòu)、布局等，束縛太多，規(guī)矩太多，使學(xué)生往往沒(méi)有自由暢想的空間，缺乏傾吐真情的欲望，只好瞎編硬造，生搬硬套。所以，開(kāi)放寫(xiě)法，讓學(xué)生放膽寫(xiě)作、自由表達(dá)是學(xué)生作文個(gè)性化的關(guān)鍵。
　　1?郾寫(xiě)放膽文，解放學(xué)生的心靈。作文是一項(xiàng)精神獨(dú)創(chuàng)工程，需要心靈的極大自由和精神的極大解放。因此，需大膽解放學(xué)生的心靈，讓他們大膽思維，使學(xué)生的習(xí)作真正反映他們的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出童心童趣。教師應(yīng)更多地為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境，提供條件。習(xí)作指導(dǎo)也應(yīng)把重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的記憶和積累，引導(dǎo)他們的聯(lián)想和想象上，讓學(xué)生自由命題、自由選內(nèi)容、自由定順序、自由表達(dá)感情、自由使用喜歡的語(yǔ)言。這樣他們才能在童心童趣的世界里自由馳騁，樂(lè)此不疲。在2010年的“六一”慶祝前夕，我與學(xué)生交談后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)校“六一”慶祝活動(dòng)的安排有很多不滿。我靈機(jī)一動(dòng)，便舉行了一次《“六一”應(yīng)這樣慶祝》的習(xí)作練習(xí)，結(jié)果就是那些平常默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生所寫(xiě)的習(xí)作，言辭中肯，感情強(qiáng)烈，洋洋灑灑好多內(nèi)容。教師只有讓學(xué)生“有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)”，才能展示出他們天真、純潔而絢麗的兒童生活世界。這樣的習(xí)作練習(xí)自然能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得以生成，表達(dá)能力得以提高，真正達(dá)到我要寫(xiě)的境界。
　　2?郾寫(xiě)自己的話，提倡個(gè)性化的語(yǔ)言。小學(xué)生的感情坦白、直露，體現(xiàn)在他們之間交流的語(yǔ)言，應(yīng)該是最新鮮生動(dòng)，最個(gè)性化的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)表現(xiàn)為原始稚拙、天真可愛(ài)。如：我把一串串泡泡吹到天空，高興地說(shuō)：“云伯伯，你收下我送給你的生日禮物吧。”這種自然、天真的語(yǔ)言，這種新奇大膽的想象，應(yīng)該更多地出現(xiàn)在學(xué)生作文當(dāng)中。所以，我們提倡和引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的話，用自己思考的富有個(gè)性的語(yǔ)言寫(xiě)作，少寫(xiě)或不寫(xiě)公式化的套話，讓學(xué)生內(nèi)在的感情和外在的語(yǔ)言達(dá)到一致。
　　3?郾寫(xiě)自己的思想，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)校這次春游是步行去南郊，同學(xué)們對(duì)此各有各的看法：有的認(rèn)為這樣很好，能鍛煉身體，磨煉意志；有的認(rèn)為這樣能夠低碳生活，節(jié)能環(huán)保；（坐車至少要十輛汽車，會(huì)排放二氧化碳）有的認(rèn)為這樣能更好地親近大自然，將南徐路上的風(fēng)景看個(gè)夠；但也有少部分同學(xué)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間……對(duì)同學(xué)們的林林總總的看法，我并沒(méi)做過(guò)多的干涉。只要說(shuō)得有道理都行，不能千篇一律，提倡個(gè)性化作文。
　　三、從重視教師的習(xí)作方法指導(dǎo)向重視學(xué)生的習(xí)作感悟轉(zhuǎn)變
　　過(guò)去，語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開(kāi)頭—過(guò)程—結(jié)尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都講述得深刻透徹，甚至整節(jié)課時(shí)間都用于指導(dǎo)，但往往這種指導(dǎo)總會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)意。學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。教師要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性。主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，學(xué)生只要一旦有了習(xí)作感悟，就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫(xiě)出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對(duì)文字的理解當(dāng)會(huì)順理成章。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作感悟比對(duì)學(xué)生只進(jìn)行習(xí)作方法指導(dǎo)更為重要。
　　培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以從學(xué)生閱讀文章，體會(huì)寫(xiě)法入手。例如教師在上作文課前可布置學(xué)生從文章雜志上找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法，學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì)自己的文章寫(xiě)法外，還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。