數學教學中如何體現學生的主體地位

　　新課標指出：“數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。這就是說新的教學模式必須以學生為主體，學生是整個教學活動的中心，教師、教材等一切教學手段都要為學生的“學”服務。學生應積極地投入到教學活動中去，充當教學的“主角”。那么在教與學的雙邊活動中，如何體現學生的主體地位呢？
　　1.激發學生的學習興趣，加強學生參與意識
　　學習動機是學生參與數學學習活動所需的內部驅動力，而學習動機又來自于學生的興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”因此，在課堂教學中教師要千方百計地激發學生的學習興趣，喚起學生心理上的學習動機，變“要我學”為“我要學”。如在講代數式時，可以設計一個小游戲讓學生動手去做：取黃豆若干粒，讓一個學生分成相等的三堆。然后老師蒙上眼睛，讓該同學從第一堆中取10粒放入第二堆，再從第三堆中取5粒放入第二堆，最后從第二堆中取出與第一堆中余下的粒數相同的粒數，這樣第二堆余下的粒數老師能立即答出是25粒。如此變換黃豆粒數，讓不同的學生動手去做，教師都能立即說出最后的粒數，這樣使學生產生了濃厚的興趣，急于想知道這個問題的答案。教師在此基礎上再引導學生用代數方法解決這個問題，可以設每堆黃豆x粒，那么從第一堆中取10粒，余下（x-10）粒，從第三堆中取5粒，余下（x-5）粒，都放入第二堆得（x+10+5）=（x+15）粒，再取出（x-10）粒，最后得（x+15）-（x-10）粒，即25粒，從而把x消去，使未知轉化為已知，展示了代數式的奧妙，激發了學生學習興趣，使問題得以解決。因此，教師在備課時要結合所學內容，精心設計各種活動，以活躍學生身心，取得良好的課堂教學效果。
　　2.創設寬松愉快的學習環境，增強學生的情感體驗
　　生活環境是決定一個人是否成才的重要因素，同樣課堂環境對學生課堂學習起著重要作用。在課堂中要充分體現學生的主體作用，就需要建立一個民主、和諧的學習環境。教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子播種在這個土壤上。”可見師生之間的情感起著十分重要的作用，只有在積極情感的催化下，學生才會產生強烈的求知欲。因此，教師在課堂上要體現出民主的教學思想，建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、愉快的學習氛圍，充分尊重學生人格，關心學生的發展，以平等的心態點撥、啟發學生的思維，調動學生思維的積極性；要鼓勵學生用自己喜歡方式學習，倡導學生暢所欲言，充分展示自己的才智，張揚自己的個性。
　　在教學活動中，教師既要善待學生提出來的問題，又要善待提出問題的學生，保護學生發問的積極性，不要怕學生發表不同的看法，提出教師教學中的錯誤，相反要虛心聽取學生的建議和意見。這樣學生才會真正感受到教學氛圍是安全的、自由的，進而才會大膽愉快地參與教學活動，使課堂形成一種積極思考、勇于探索的熱烈氣氛。學生在和諧、寬松、愉快的環境中進行活潑的探索，然后在解決問題的過程中，順利構建自己的知識體系和能力結構。
　　3.重視實踐活動，增加學生的參與機會
　　著名的教育家陶行知提出過教師要給學生“六大解放”：解放學生的腦，讓他能想；解放學生的手，讓他能干；解放學生的眼，讓他能看；解放學生的嘴，讓他能講；解放學生的空間，讓他能到大自然去擴大視野，取得豐富的學問；解放學生的時間，不把他們的功課填滿……這“六大解放”實際上為我們的課堂教學指明了方向。
　　課堂教學中要做到：（1）讓學生多觀察。數學來源于生活，只有勤于觀察、善于觀察的人才會積極主動地去學習數學，應用數學。（2）讓學生多思考。數學概念的理解、解題思路與方法、知識的縱橫聯系，都要求學生多思考。（3）讓學生多討論。課堂教學中通過師生、生生討論，學生的思維處于積極狀態，對問題的理解就會更全面、更深刻。
　　總之，在數學教學中，要促使學生眼、耳、鼻、舌、手多種感官并用，增加學生的參與機會，讓學生在動口、動手、動腦的過程中，去探索、去求知。
　　4.徹底轉換教師角色，充分發揮主導作用
　　在新課標下，教師由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者與合作者；由課堂的管理者轉化為引導者；由學習內容的擁有者轉化為與學生共同探索的合作者。因此，教師在教學中首先要精心設計教案，精心選擇教具、教法，指導學生進行課前預習，發現不懂的概念、定理、題目先記下來，聽課時帶著預習的問題，把握重點、難點，學會思考，學會做筆記。其次，要指導學生有目的、有針對性地不斷進行復習；指導學生參與整個教學過程，自己組織問題、提出問題并解決問題，以充分發揮其創造力和解決問題的能力。
　　數學教學發展到今天，培養能力、發展思維已成為教育界人士的共識，而課堂教學中體現學生的主體地位，則是實現數學能力，培養數學思維發展的前提。在數學課堂的教學雙邊活動中，教師要時刻牢記“學生是數學學習的主人”，要給學生提供參與機會，充分發揮學生的主觀能動性。惟有這樣，才能充分體現新課標精神，真正地實施新課程。