非英語專業(yè)本科生寫作中詞匯錯(cuò)誤分析及其對策

　　摘 要： 詞匯是寫作的根基。本文主要從拼寫、詞性、搭配、語體風(fēng)格等方面分析非英語專業(yè)本科生寫作中常見的詞匯錯(cuò)誤，并提出相應(yīng)的對策，幫助英語學(xué)習(xí)者掌握詞匯運(yùn)用的規(guī)律，提高英語寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)本科生 英語寫作 詞匯錯(cuò)誤 對策
　　
　　寫作能力是英語學(xué)習(xí)的四大技能之一，也是衡量學(xué)習(xí)者語言習(xí)得能力的重要標(biāo)志。寫作也有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)英語句法結(jié)構(gòu)和詞匯的使用，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，不斷鞏固和內(nèi)化相應(yīng)的英語知識(shí)。而詞匯是語言的基本材料，在寫作中的作用十分重要。英國著名的語言學(xué)家Wilkins曾說過：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.”（沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零）。由此可見，詞匯在英語寫作中占有重要地位。本文主要從拼寫、搭配、風(fēng)格等方面分析非英語專業(yè)本科生寫作中常見的詞匯錯(cuò)誤，并提出相應(yīng)的對策，幫助英語學(xué)習(xí)者掌握詞匯運(yùn)用的規(guī)律，提高英語寫作能力。
　　1.常見的錯(cuò)誤分析
　　在國內(nèi)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂環(huán)境中有意識(shí)地進(jìn)行，學(xué)習(xí)者寫作中的錯(cuò)誤難以避免。我國非英語專業(yè)本科生的寫作水平相對較低，寫作中的語言錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在拼寫錯(cuò)誤、詞性轉(zhuǎn)換、搭配不當(dāng)、字面意義與內(nèi)涵意義模糊不清及語體風(fēng)格混淆等方面。
　　1.1拼寫及大小寫錯(cuò)誤。
　　據(jù)調(diào)查，拼寫及大小寫錯(cuò)誤占詞匯錯(cuò)誤的35.65%，發(fā)生頻率很高。這主要是由于英語和漢語的差異較大，漢語屬于漢藏語系，是象形文字，而英語屬于印歐語系，是拼音文字。另外，英語學(xué)習(xí)者在寫作過程中，持想當(dāng)然的態(tài)度，對于沒有把握的詞匯不去查閱字典確認(rèn)，尤其多音節(jié)詞匯，拼寫錯(cuò)誤現(xiàn)象更是層出不窮。
　　拼寫錯(cuò)誤分為語音變異型（phonological deviation）、形素變異型（graphemic deviation）及形態(tài)變異型（morphological deviation）三大類。如果錯(cuò)誤項(xiàng)導(dǎo)致了語音上的變化，將其歸入語音變異型錯(cuò)誤，如happily錯(cuò)寫成happly；如果錯(cuò)誤項(xiàng)并沒有改變目標(biāo)項(xiàng)的語音，只是使用了不同形符來標(biāo)記語音，則被歸入形素變異型錯(cuò)誤，如benefit誤寫成benefit；由于詞形變化、構(gòu)詞失誤引起的錯(cuò)誤屬于形態(tài)變異型錯(cuò)誤，如struck誤寫成striked。
　　同樣，大小寫錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)者基本功的反映。如：China（中國）寫成china（瓷器），其意思發(fā)生改變。由此可見，拼寫錯(cuò)誤和大小寫錯(cuò)誤都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的表達(dá)。隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)層次和語言水平的提高而減少。
　　1.2詞性錯(cuò)誤。
　　詞性錯(cuò)誤是指詞性混淆，不能恰當(dāng)運(yùn)用不同詞性，常表現(xiàn)為：形容詞當(dāng)動(dòng)詞用，名詞當(dāng)形容詞用，副詞當(dāng)形容詞用，名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。例如：
　　Foreign language is very importance.（名詞當(dāng)形容詞用）
　　改為：Foreign language is very important.
　　再如：He is scare.（動(dòng)詞當(dāng)形容詞用）
　　改為：He is scared.
　　導(dǎo)致以上錯(cuò)誤的原因是詞性變化與后綴有關(guān)，而英語中后綴變化比較復(fù)雜。有些后綴變化引起詞性變化，如：agriculture—agricultural。而有些則不引起詞性變化，如：scene—scenery。
　　1.3用詞不當(dāng)或搭配不當(dāng)。
　　用詞不當(dāng)是指在一定上下文中從語法角度看似正確但在語義上卻講不通的詞匯錯(cuò)誤。而搭配不當(dāng)是指不符合英語習(xí)以為常的搭配邏輯，常表現(xiàn)為動(dòng)詞短語、介詞短語或形容詞短語等。
　　如：The murderer was regrettable for what he had done.
　　改為：The murderer was regretful for what he had done.
　　regrettable與regretful同根異義，用法也不一樣。前者意為“令人遺憾的”，主語一般為事件，后者意為“后悔的”，主語為人。
　　再如：They tried to restrict him from drinking too much.
　　改為：They tried to restrain him from drinking too much.
　　例句中restrict，restrain是近義詞，但具體用法和搭配不同。restrict常與to連用，意思是“限制、約束”；而restrain常與from搭配，意思是“阻止、遏制”。
　　1.4字面意義與內(nèi)涵意義。
　　字面意義（denotation）和內(nèi)涵意義（connotation）作為詞的兩個(gè)方面，即詞的兩個(gè)不同組成部分，有著很大的區(qū)別。前者指詞的確切的、字面的意義（strict and literal meaning），后者指詞的隱含的、引申的意義（implied or suggested meaning）。如：This car is a real lemon.It has broken down four times。lemon的字面意義是“檸檬”，而其內(nèi)涵意義有“很爛，很差的”意思。因此，這句話的意思是“這輛汽車很爛，已經(jīng)壞了四次了”。又如，He was trying to tell me how to do my job，but I soon tell him where to get off.“get off”的字面意義為“滾開，離我遠(yuǎn)兒點(diǎn)”，而這句話中它的意思是“哪里涼快哪呆著去”。
　　由于不同民族在地理、民俗、宗教及價(jià)值觀念等方面的差異，同一概念的詞，在各自獨(dú)特的文化傳統(tǒng)作用下必然會(huì)產(chǎn)生附加在詞匯本身概念之上的不同的內(nèi)涵意義。因此，寫作過程中要想表意準(zhǔn)確，就必須掌握一個(gè)詞承載的全部語言信息量，了解其字面意義及內(nèi)涵意義。
　　1.5語體風(fēng)格。
　　語體風(fēng)格是指不同的詞語適用于不同語體的風(fēng)格而形成的風(fēng)格色彩意義，如口語語體、書面語語體；小說語體、公文語體、散文語體等。一般來說，口語具有通俗、樸實(shí)、生動(dòng)的風(fēng)格；而書面語則具有文雅、莊重的語體風(fēng)格，多用于正式場合、理論性強(qiáng)的文章等。
　　如：為了阻止全球變暖，政府應(yīng)該制定法律制止亂砍濫伐。
　　To stop global warming，the government should make new laws to control the felling of trees.（口語化語體）
　　To curb global warming，it is imperative that our government promulgate new laws to govern the severe deforestation.（正式語體）
　　從上面的例子可以看出，stop，the government should...，make，control，the felling of trees為口語語體，屬非正式語言。而curb，it is imperative that...，promulgate，govern，deforestation為書面語語體，比較正式。
　　又如，散文詩語體：
　　From the hell to the heaven，
　　There’s no straight way to walk.
　　
　　Sometimes up，sometimes down.
　　Hope creates a heaven for us，
　　Despair makes a hell for us.（“Life is a journey”，Jack London）
　　公文語體：
　　Dear Mr./Ms，
　　Mr.Jack Baron，our personnel director，has asked me to acknowledge your application for the post of accountant and to ask you to come to see him on Friday afternoon，5th July，at half past two.I will appreciate your letting me know whether you will be able to come.
　　Yours faithfully
　　可見，散文詩語言優(yōu)美，感情強(qiáng)烈，想象力豐富，注重意境的塑造。而公文簡單明了，觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、鮮明，文字樸實(shí)、莊重，注重形式與格式的規(guī)范性。因此，學(xué)生在寫作過程中要注意根據(jù)文章的語體風(fēng)格要求，按照語體風(fēng)格一致的原則選用適當(dāng)?shù)脑~匯。
　　2.解決對策
　　2.1大量閱讀，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語言基本功。
　　詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基本功，英語解構(gòu)學(xué)習(xí)法認(rèn)為詞匯是英語學(xué)習(xí)的第一階梯，沒有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫、譯都無從談起。在英語學(xué)習(xí)中，必須要注重詞匯的“輸入”，結(jié)合具體語境進(jìn)行有效的記憶，克服想當(dāng)然的態(tài)度，養(yǎng)成準(zhǔn)確使用詞匯的習(xí)慣。通過大量閱讀，擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握基本詞匯的固定搭配、字面意義與內(nèi)涵意義及風(fēng)格特征，增強(qiáng)語感，從而儲(chǔ)備大量的語言信息。
　　2.2逐步培養(yǎng)英語思維。
　　由于不同的地理環(huán)境、歷史條件、生活方式、經(jīng)濟(jì)制度、政治制度以及在此基礎(chǔ)上形成的不同文化習(xí)俗等因素，中西思維具有不同的特征。而這種思維方式的不同又決定著語言表達(dá)的差異。逐步培養(yǎng)英語思維，首先必須熟練掌握基本詞匯的固定搭配、字面意義與內(nèi)涵意義及風(fēng)格特征，運(yùn)用正確的語法規(guī)則、句型及慣用法。
　　由此可見，學(xué)習(xí)者應(yīng)樹立一種中西方思維方式差異觀，在學(xué)習(xí)過程中注重英語思維方式的習(xí)得，掌握英語語言思維潛在規(guī)律的方法并有意識(shí)地克服母語思維負(fù)遷移，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。
　　綜上所述，學(xué)習(xí)者應(yīng)針對英語寫作中存在的詞匯問題，根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)寫作方法，積極探索，靈活運(yùn)用，從詞匯入手切實(shí)提高寫作水平。
　　
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