我們到底差在哪里

　　摘 要： 在英語教學中，我們發現每個學生學習的水平是不一樣的，而我們經常會忽略那些學習差或者是學習能力較弱的學生。這些受到忽視的孩子們無論從心理上還是學習上都會形成惡性循環。為了解決這個問題，作者在學習水平非常差的班級從心理和教學方式上進行了一些嘗試，希望對同行有一定的借鑒意義。
　　關鍵詞： 心理疏導 學法指導 “差生” 英語教學
　　
　　在英語學習上，每個學生所能達到的水平不盡相同。有的學生可能每次考試都能達到優秀，有的學生也許還在為單詞的簡單記憶而苦惱。而作為一名英語教師，我們所要做的不僅是關注優秀的學生，而且要對基礎差的學生給予更多的鼓勵、更耐心的指導。那么，對于后者我們又應該如何去教育呢？這是一個非常現實而又迫切的問題。在教學工作中我一直思考著這個問題，我認為可以從以下兩個方面——心理疏導和學法指導嘗試解決這個問題。
　　一、心理疏導
　　英語學習與學生的心理發展是密切相關的，教師在教學中應發掘教材的心理教育內容，滲透心理健康教育，還要抓住課堂上的契機，對學生進行合理的心理疏導，使英語成為對學生進行心理健康教育的一個陣地。
　　1.通過英語教學培養學生的自信心
　　我們讓學生從認識自我開始，使每一位學生重新認識自己的優點，樹立自信意識和成功心理。例如，在進行單詞測驗前，可以告訴成績不太好的學生一會兒他會被叫到回答這幾個單詞，并叮囑他認真準備一下，那么這個學生在回答問題時就能流利地回答出來。這樣不僅會使學生的自信心增強，而且有助于他在同學中樹立良好的形象。當然老師一句“Well done!Wonderful!You did a good job!...”“你能行，我相信你一定能成功！”信任的目光、肩膀上的輕輕一拍是必不可少的，它能喚起學生克服困難的勇氣和自信心。看起來簡單，然而帶給學生的是不斷的動力。一點微小的進步就給以及時的鼓勵，樹立起他在同學中的形象，恢復他們的信心。
　　教師可從不同的角度來增加學生們的信心，尤其是我們的課本劇如“Necklace”等，可以利用學生的積極性，讓他們扮演不同的角色，讓學習差的學生扮演簡單的話語角色，讓他們體驗到成功的感受。
　　2.利用教學材料培養學生正確對待挫折的心理素質
　　閱讀訓練中有這樣一篇文章。蘇格蘭將軍Bruce六戰六敗，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛織網，一次次掉下來，可一次又一次不懈的努力終于取得了成功。他從中得到啟發，鼓起勇氣，并最終擊敗了敵人的進攻。我在分析課文時讓同學們討論Bruce成功的原因，并讓他們結合自己曾面對的失敗，談談對失敗和挫折的看法。在教學中，給學生們分享這樣的事例，學生們能夠從中得到很多的啟示和信心。這樣我們就成功地利用英語完型閱讀中的大量實例來補充情感教育。
　　二、學法指導
　　此外，針對“差生”應采取有效的學法指導。英語學習作為一門外語學習，對于班上的每一個學生取得成功的機會來說都是均等的。但實際情況往往與預想的有一定差距，一些學生能熟練地運用英語來完成學習任務，而一些學生面對英語學習苦不堪言。在不斷的教學中，我認為除個別學生的語言能力超常之外，大部分學生的本身素質基本在一個水平線上。這也就是說出自身素質之外，英語學習還受具體的學習方法的影響很大。因此要想使“差生”能有更大的進步，教師對學生的學法指導是非常重要的。那么如何對他們進行行之有效的學法指導呢？下面是我的一些體會：
　　要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起。
　　1.制定計劃
　　有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，使學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。讓計劃細化起來，能夠讓學生感受到自己的點滴進步，讓他們體驗到成功的快樂，這樣能刺激學生學習的積極性，達到雙贏的結果。
　　2.課前自學
　　課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。就“差生”而言，可以從最簡單的查閱背誦單詞開始。就目前而言，我們的課堂采用了大量的學案制，如果學生課前準備工作不到位的話，課堂效率將大打折扣。單詞的準備、課文的預習工作如果能夠準備得比較充分的話，他們課堂可以積極參與進來并且有較大的收獲。這樣的話，我們就能夠把握他們的學習狀態，并及時調整我們的教學。
　　3.專心上課
　　課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。當然，課堂最重要的還是應該放在聽上，聽懂會用才是關鍵點。課下的復習這樣就顯得尤為重要了。
　　4.勤記筆記
　　要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋了開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。正如上面所說，課下的及時復習總結更為重要，主要是精力課上大量放在了聽上面，所以總結寫的工作很多要在課下單獨完成。
　　5.及時復習
　　課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌掘新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
　　6.反復練習
　　語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：語法單選題，孩子們不是我們所謂的講了四五遍怎么還不會的“笨孩子”，想象一下，如果現在讓我們教英語的老師去學微積分，我們能夠很快學會么？循序漸進是根本。我們應該在課上不斷地滲透講過的知識。比如說非謂語動詞，大部分教師在講過幾遍之后覺得很簡單，就是一個主謂、動賓的事，怎么就不會呢？其實這樣的問題很好解決，想一下，我們剛剛上班教學的第一年我們怎么講語法呢？對我們專業教師還是反反復復才會的，何況是學生？這樣，建立錯題本的任務就凸現出來，把握每次的錯題，這樣我們才能夠不斷地發現問題、解決問題。反復訓練才能夠提高自己的語法做題意識。
　　因此，任課教師應該幫助“差生”不斷地樹立英語學習的信心，并及時地對其進行學法指導。讓學生自己看到進步，從而激發出自己的自信心。總之，我們應該把心理疏導與學法指導二者相結合，使之相輔相成一齊來實現“差生”不差的目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］鐘啟泉.差生心理與教育.上海：上海教育出版社，2003.
　　［2］布魯肖·威特克爾.改善學生課堂表現的50個方法.北京：中國青年出版社，2010.