幽默與體育教學

　　摘 要： 幽默使教師更好地保護和發展學生豐富的想象力、創造力和參與、競爭意識，培養學生的自信心；幽默使教師在教學中更好地擔當家長、朋友等不同角色；幽默使教師所組織的課堂更加豐富多彩，更好地治療學生的心理疾病。在新一輪教學改革中將幽默引入體育課堂，而且正確地運用，對發揮學生學習的主動性、積極性非常重要。幽默教學能夠更大限度地培養學生的靈敏性、機智性，培養學生的參與、競爭、創造、創新能力，提高學生學習的積極性、主動性，使學生在學習的過程中充滿自信、活力，同時提高教學質量。
　　關鍵詞： 幽默教學 體育教育 積極主動 創新創造
　　
　　1.引言
　　教師教學態度和藹可親，常笑對學生，保持幽默，則學生上課如沐春風，必然勇于表達，相互激勵，可綻放出成功的花朵；而學生則渴望教師富有幽默感，在課堂上能如沐春風，帶著快樂、愉悅的心情參加體育課，課堂效率必將大大提高，然而將幽默很好地融入體育課堂是比較困難的，因為幽默沒有什么固定的模式，這需要體育教師具有較寬廣、淵博的知識、豐富的想象和創新的能力。幽默使教師在生活中遇到障礙和干擾時能保持一種樂觀開朗的心態，豁達大度，忍人之所不能忍，處人之所不能處；在任何情況下都不會把不快帶到課堂上和學生中。
　　2.討論分析
　　2.1幽默的概念。
　　幽默是外來詞即Humoring（英）：Quality of being amusing or comic.其漢語意思為幽默、詼諧、滑稽。關于幽默有眾多說法，幽默是智慧的結晶，給人以含蓄啟發。恩格斯說：“幽默是具有智慧、教養和道德的優越感的表現。”幽默是人們既熟悉又陌生的領域，它有很強的分寸感，它不同于油腔滑調的耍貧嘴、庸俗的出洋相，故弄玄虛的“賣關子”，而是一種巧傳奇意的妙技。
　　幽默是一種藝術，它的魅力在于其中蘊含的智慧、技巧和創造性，在人們的笑聲中帶著贊嘆的因素，既領會其中的含義，又欣賞別致的表現技巧。幽默是機智和聰慧的產物，是建立在鎮定、自信和自尊基礎上的一種內在的自由。它以奇巧的方式“表感受以誠摯，賦深思于嬉笑”，給人以審美快感，是愉快外衣下的嚴肅和真實。
　　2.2幽默的特征。
　　幽默是一種睿智的表現，是機敏的反映；幽默是一種高雅的情趣，有益的樂趣；幽默是一種輕松的、自在的、豁達的表現，是一種良好的調適和休息；幽默能產生戲劇效果，能使人熱愛生活，使人健康長壽；幽默具有諧趣性和教育性，還具有可笑性、高尚性、啟發性、含蓄性、不一致性、反常規性、新奇性，等等。
　　2.3幽默的作用。
　　幽默使人樂于接受真理；幽默有助于融洽人際關系；幽默能變尷尬為輕松；幽默能使批評取得更佳效果；幽默能集中人們的注意力。以上幽默的特征與作用融合了創新創作、積極思維、主動進取、人際關系的融洽等內容，這些都能夠進一步加快新課程改革的進程。
　　3.調查研究
　　3.1文獻資料調查表明，幽默是一名教師不可缺少的人格特征。
　　幽默的有無是一名體育教師是否受歡迎的重要因素之一。美國哈德氏的調查表明，為學生所受歡迎的教師中排第二的便是“愉快幸福而富于幽默感的老師”；美國的麥克唐納在一所學校調查優良老師的重要品質有25種，其中有幽默感排在第一；前蘇聯心理學家、教育家贊可夫談到課堂上的生活時認為：“幽默的笑聲可以調整課堂節奏，活躍課題氣氛，集中注意力”；前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基非常珍惜學生對自己朋友與知己的信任，他指出幽默感中最重要的成分是教師和學生一道分享著朋友與知己般的信任的快樂；馬可連柯也曾說過百分百的學生都喜歡運用鼓勵和幽默，幽默是一名教師不可缺少的人格特征。
　　3.2符合學生心理，能夠促進學生積極參與，樹立競爭意識。
　　隨著社會的進步與發展，知識層次越來越高，人才的需求也越來越高。但隨著學校、家庭、社會壓力的增加，使中、小學生在學習、生活、家庭中缺少溝通，很少有身心放松的時刻。而幽默風趣、妙語連珠、談笑風生的教學形式能使師生彼此了解促進教學。人們常常有這樣的體會：疲勞的工作中，焦急的等待中，一句幽默風趣的話語或幽默的舉動能使人笑顏逐開，疲勞頓消。這也正是體育課堂所急需的一種方法。當學生帶著沉重的心思、焦慮的情感來到體育課堂時，教師運用幽默感來調動學生的輕松和歡樂，將使學生的身心得到放松，對體育課產生濃厚的興趣，學習的主動性大大提高，對技術動作的記憶性也較持久；擴大思考空間，促進合作加速創新。相反，如果教師用枯燥、呆板的方式教學，學生就會非常厭倦，活動總處于被動中，推一推，動一動，久而久之形成惡性循環，體育課的教授就非常困難，不但使教學滯后，而且挫傷了學生學習的積極性、主動性；而體育課融入了幽默后，學生不但對體育課產生了興趣，對老師也產生了親切感。我總lrmSMbDNV/hWcJl7cid3bfVbhl0Et7fLs34aUjcl2OE=結出以下的幽默教學模式，如圖：
　　以上這個模式說明教育必須是在自覺、自愿的基礎上進行的，只有受教育者有了強烈的學習愿望和深厚的學習興趣，才能獲得最佳的學習效果，而幽默則使學生在心領神會的笑聲中產生“心心相融”的效應，使教學獲得意想不到的效果。
　　4.幽默教學能夠發展學生的綜合能力，具有科學性
　　4.1笑可促進健康。
　　幽默的特征之一是具有可笑性，笑雖然是一種簡單而愉快的運動，但是現代醫學告訴我們笑對心臟有益，能調節過低的或過高的血壓，促進消化，增強活力，并能夠延長壽命。笑的動作能松弛心臟，刺激血液循環，幫助肺部呼吸。美國佛某醫學博士研究笑40多年，他指出笑這個動作像是“內臟的慢跑運動”，能夠促進心肺功能。由上可以看出教師經常地、適時地運用幽默教學讓笑聲不斷充滿課堂，不但有益于個人的健康，而且有益于學生團體的健康。
　　4.2幽默教學能夠提高學生的理性思維與應變能力。
　　幽默的表現也常常是一種只能意會不可言傳的方式，如在體育教師用形體或含蓄的話語針對某些同學進行批評時，學生則需要通過智慧的分析改掉自身的缺點或毛病，在體育課堂上學生的注意力最容易分散，此時就要調用幽默言語的力量，使學生在歡樂的氛圍中再次集中精神，提高注意力。由此可以看出，把幽默引入課堂能夠提高學生對動作技術的理解力，強化記憶，從而增強教學效果。教師也應該運用體育課的形式來培養學生的幽默感，因為具有幽默感的人不會是一個遇到困難和挫折就心灰意冷、悲觀厭世的人，也不會是一個好鉆牛角尖的人。幽默的應用極大地刺激了學生的積極思維能力和基本技術、技能的活學活用能力，增強了學生隨機應變的能力，所以也就多了一種學習的智慧，多了一份體驗體育課堂快樂的途徑。
　　4.3幽默教學具有藝術性。
　　幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術。教師要利用這種傳遞藝術把自己的創新與想象能力以潛移默化的方式傳遞給學生，使學生更具有創新與想象能力。
　　教師在體育課上如能抓住時機，發揮幽默就能夠引發學生的喜悅、歡快，使學生學會用“笑”來代替苦惱，用“笑”來相互激勵、相互幫助，使體育課堂更加完滿充實。課堂上的這種幽默就像一座橋梁，拉近了師生之間的距離，增進了學生與學生之間的情感，彌補了師生鴻溝，從而更好地促進了教學。
　　4.4幽默能夠緩解師生緊張氣氛使批評教育取得更佳的效果。
　　教師運用幽默時要針對學生動作行為的弱點，不盡如人意的表現，以寬厚和溫和的態度，夸張或是倒錯的方式，俏皮而含蓄的言語進行批評，使學生在會心的微笑中得到警覺和改正。幽默的言語還是反擊學生無理取鬧和開展善意批評的有效手段，既能達到批評的目的，又不會使學生產生抵觸情緒。在體育課上師生之間難免會出現不愉快的時候，而此時幽默性的言語就能使激化的矛盾變得緩和，從而避免出現使師生難堪的局面。
　　總之，幽默的力量是不可估量的，這需要教師具有淵博的知識、寬闊的胸懷和對生活充滿信心的熱情；需要有高尚的情趣、豐富的想象、開朗樂觀的性格，這樣幽默教學才會更加趨于完美。
　　5.總結
　　在體育教學中，幽默可增進健康；能夠促進學生踴躍參加各項體育活動，勇于參與競爭，調動學生學習的積極性、主動性；能夠融洽師生關系，使批評取得更佳效果；能夠吸引學生的注意力，提高學生的理性思維與應變能力，從而提高創新與想象能力。
　　6.建議
　　教師應用幽默時要格調高雅，而不是粗俗、具有攻擊與傷害；要注意抓住最佳時機，而不是隨意地濫用；要有正確的動機，即幽默只針對課堂中的不良現象進行善意的批評；要注意含蓄，因為它不同于尖刻的諷刺、惡意的嘲笑。教師應該不斷地提高自身綜合素質，博覽群書、豐富知識、靈活應用教材，將一些技術動作編成趣味橫生的口訣，要多聽、多看、多練、多創新。
　　
　　參考文獻：
　　［1］邢延國.幽默的力量［M］.地震出版社，2009.
　　［2］［美］辛普森，［加］杰克遜.杜威與教學的藝術［M］.中國輕工業出版社，2009.