網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控及其幾個(gè)不容忽視的問題

　　摘 要： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種被普遍認(rèn)可的現(xiàn)代教育理念和學(xué)習(xí)方法。但在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，存在著不容忽視的問題，制約了學(xué)生自主性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文作者著重對(duì)如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控進(jìn)行了初步的探討，提出了幾點(diǎn)看法。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控模式 監(jiān)控要點(diǎn)
　　
　　多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息的能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。作為世界上最大的知識(shí)庫、資源庫的網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供了很大的靈活性，可以選擇自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)更加有利，使創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。與此同時(shí)，一個(gè)不可忽視的問題擺在了我們面前，那就是獲取知識(shí)的過程從來就不是一個(gè)隨心所欲的過程，需要控制，即外部控制和內(nèi)部控制。一些學(xué)生的整體特征表現(xiàn)為缺乏自主性、獨(dú)立性，缺乏自我控制的學(xué)習(xí)能力。因此，研究適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)習(xí)監(jiān)控模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任。
　　一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的目的
　　（一）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的知曉程度是學(xué)習(xí)監(jiān)控的首要任務(wù)，是對(duì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的全面檢查，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出的反饋。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能正確實(shí)施教師的指導(dǎo)，從而控制和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　教師有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，是學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)作為一種能力，是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的則相對(duì)較弱。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)需要通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出反饋，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生逐步完善和提高自主學(xué)習(xí)能力。
　　（三）提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　根據(jù)學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論，網(wǎng)絡(luò)教育的最終目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境各要素發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的子系統(tǒng)正是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而進(jìn)行的。
　　二、監(jiān)控要點(diǎn)
　　除了建立必要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)約束、監(jiān)控和管理機(jī)制，采取一系列的技術(shù)監(jiān)控措施外，教師還應(yīng)提高自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控作用。
　　（一）注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的道德素質(zhì)教育。
　　針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力。一是自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是自治能力，教會(huì)學(xué)生保持自己的身心健康；三是自辨能力，教會(huì)學(xué)生自己辨析網(wǎng)絡(luò)信息的能力。在加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)，注意傳授網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的水平的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育和道德規(guī)范教育，使學(xué)生上網(wǎng)時(shí)能夠進(jìn)行自我管理。另外，學(xué)校要凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，消除網(wǎng)絡(luò)的不和諧因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)引導(dǎo)與教育，組織有關(guān)專家，開設(shè)一些上網(wǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，讓學(xué)生懂得在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)寶庫中如何挖掘?qū)毑亍６嚅_辟積極向上的網(wǎng)站，阻止一些諸如反動(dòng)、色情、暴力等不健康垃圾信息的入侵。這就需要著眼于提高學(xué)生處理信息、分辨信息、選擇信息、綜合利用信息的能力。除此之外，還應(yīng)開展一些有意義的旨在提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的活動(dòng)，比如學(xué)生電腦網(wǎng)絡(luò)大賽、“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意大賽”等，加深他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解，使網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化緊密結(jié)合成一體，讓學(xué)生真正感受充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的網(wǎng)絡(luò)世界，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造性。
　　（二）正確引導(dǎo)學(xué)生走出網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
　　在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都不同程度地取得了一些成效，但也有一些學(xué)生，尤其是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們做夢(mèng)都想學(xué)好英語。于是他們利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開始尋找捷徑，開始研究是李陽好，或是新東方好，還是鐘道隆好。每樣都學(xué)幾天，然后覺得不好，不好的理由就是見效慢，然后再尋找。由此，他們就不自覺地走進(jìn)了“下載查資料就是學(xué)習(xí)”的誤區(qū)。聽到有人說這個(gè)軟件好，就忙著下載，正下載中，又看到另一個(gè)帖子，說那個(gè)學(xué)習(xí)軟件更好，人氣十足，就決定也要下載。他們的愿望是好的，想找到一個(gè)更快捷的方法，盡快提高自己的英語水平，但他們忽略了一個(gè)實(shí)質(zhì)問題，那就是學(xué)習(xí)知識(shí)要靠自力，而不是他力，要靠學(xué)，要靠干。別人的幫助可以推動(dòng)學(xué)習(xí)的步伐，但代替不了學(xué)習(xí)的全部過程。比如，老師的詞匯量再大，知識(shí)點(diǎn)再多，也只是他自己的，學(xué)生要轉(zhuǎn)換到自己的大腦里，課后就要下力氣去記、去背、去聽、去說。教師還應(yīng)提醒學(xué)生：當(dāng)他們不停地去尋找更多的資料的時(shí)候，他們已經(jīng)失去了最寶貴的東西，那就是時(shí)間，是生命。本來他們?cè)诓唤?jīng)意中已經(jīng)浪費(fèi)了許多時(shí)間，在學(xué)習(xí)上就不要再浪費(fèi)了，多下點(diǎn)苦工夫認(rèn)真背點(diǎn)東西比在下載中自我陶醉更有意義。另外，語言的學(xué)習(xí)沒有新舊資料之分，只要不是中古語言，現(xiàn)行的英語學(xué)習(xí)資料，無論任何一種，看好哪一個(gè)教材和課本就堅(jiān)持學(xué)下去，都會(huì)取得成功。只有下工夫一個(gè)字一個(gè)字地去記，一個(gè)句子一個(gè)句子地去掌握，才會(huì)有收獲。英語學(xué)習(xí)是沒有捷徑的。
　　（三）注重引導(dǎo)學(xué)生，正確看待“網(wǎng)絡(luò)修辭”現(xiàn)象，減少其負(fù)面影響。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的另一個(gè)不可忽視的問題就是網(wǎng)絡(luò)特殊的修辭語言符號(hào)運(yùn)用越來越廣，許多不合語言規(guī)范的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)語言是信息技術(shù)數(shù)字化革命的產(chǎn)物，具有鮮明的鍵盤化、數(shù)字化特征，再加上網(wǎng)絡(luò)特殊的語言修辭手段的運(yùn)用，使一些簡(jiǎn)單的鍵盤符號(hào)能傳達(dá)出豐富的內(nèi)涵和思想感情，如仿擬、比喻、諧音、擬人、摹擬、借用等，使一些網(wǎng)絡(luò)語言給人以幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的直觀感受。我們?cè)诰W(wǎng)上經(jīng)常看到一些字母、英漢混雜詞，如“GG”、“DD”、“JJ”、“MM”、“btw”，其意思分別為“哥哥”、“弟弟”、“姐姐”、“妹妹”、“順便問一下（by the way的縮寫）”。用“3ku”表示“thank you”，“4ever”表示“forever”。“BBS”的漢語意思是“電子布告欄系統(tǒng)”，可現(xiàn)在網(wǎng)上交流中的另一個(gè)意思卻是“be back soon”。還有“伊妹兒”、“烘陪雞”，其分別指的是“E-mail”和“homepage”。有的仿擬某一地區(qū)的普通話腔調(diào)，如“醬紫”為“這樣子”。有的運(yùn)用比喻成詞，如“恐龍”為“相貌丑陋的女性網(wǎng)民”，“菜鳥”為“初上網(wǎng)的新手”，等等。還有的將錯(cuò)就錯(cuò)造詞，如“大蝦”為“大俠”。有的利用一些象聲詞或單聲詞的拼音來表達(dá)說話人的情感或動(dòng)作，如“呵呵”、“嘻嘻”、“嗚嗚”、“wuwu”、“kaka”、“555”等。這些詞語的形成或創(chuàng)作，在一定程度上折射出了一些網(wǎng)民對(duì)時(shí)尚文化的認(rèn)同與追求，甚至反映了一些青年學(xué)生求新求奇的心理。這種追求時(shí)尚的語言形態(tài)，有人將其稱之為“網(wǎng)絡(luò)修辭”。這是一種帶有網(wǎng)絡(luò)鮮明實(shí)際特色的言語交際活動(dòng)，雖然能給網(wǎng)民們帶來一時(shí)的輕松愉悅，但從語言學(xué)角度講，許多漢語拼音、英語單詞、縮略語、漢語、表情符的混亂組合與使用在豐富和擴(kuò)大普通話詞匯的同時(shí)，也使得一義多詞、錯(cuò)誤字泛濫成災(zāi)，破壞了語言的純潔，給使用者之間的交際帶來障礙，同時(shí)也給許多初學(xué)者增加了許多不必要的理解、記憶負(fù)擔(dān)或?yàn)殡y情緒，從而造成語言的浪費(fèi)和混亂。
　　對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用語的規(guī)范與引導(dǎo)，是引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)和學(xué)生乃至廣大網(wǎng)民增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，共建文明網(wǎng)絡(luò)文化的迫切需要。語言往往是為人們普遍接受并利于溝通和交流的最佳平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在上網(wǎng)期間進(jìn)行科學(xué)而正規(guī)的教育和指導(dǎo)，使他們遵循健康的網(wǎng)絡(luò)用語規(guī)范，提高自身網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)，無疑是建立一個(gè)文明互信的網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，教師責(zé)無旁貸。
　　（四）加強(qiáng)師生之間的交流，搞好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)試與評(píng)價(jià)。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)不同程度地遇到這樣那樣的問題。一部分問題可以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)解決，另一部分問題可能只有通過教師的指導(dǎo)才能有效解決。因此，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況并給予指導(dǎo)也是一種極好的監(jiān)控方式。學(xué)生與教師的交流可以通過各種途徑來解決，如：E-mail、BBS中的教師專欄，教師開設(shè)的FAQ，以及虛擬社區(qū)，等等。教師可以在校園內(nèi)服務(wù)器上建立自己的個(gè)人主頁，內(nèi)容可包括：教學(xué)內(nèi)容（供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自學(xué)）、學(xué)習(xí)方法（為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的診斷和咨詢）、課外閱讀（提供大量報(bào)刊、文章、語音和影像）、寫作園地（開展征文、講評(píng)等活動(dòng)）、糾錯(cuò)天地（將學(xué)生易錯(cuò)的地方匯編起來）、鏈接（提供本校其他教師、外校名師、健康有益的站點(diǎn)的鏈接）等，并實(shí)時(shí)更新。學(xué)生在與教師約定的時(shí)間內(nèi)實(shí)名或匿名登錄教師的主頁進(jìn)行選擇瀏覽、進(jìn)入BBS或聊天堂與教師或其他同學(xué)交流。同時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)入其他班級(jí)教師主頁同教師或高年級(jí)學(xué)生交流，通過廣泛、多層面的師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所用，并在應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
　　在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的測(cè)試及評(píng)價(jià)也是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的重要組成部分。學(xué)生對(duì)某個(gè)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，或?qū)W完某一單元之后進(jìn)行單元測(cè)試，還可以通過網(wǎng)絡(luò)把每一單元或章節(jié)的測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試成績(jī)記錄在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中。教師可以通過查看內(nèi)容與成績(jī)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行多種方式的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期自我評(píng)估，對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施解決問題，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論是教師的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，還是對(duì)基本內(nèi)容或案例的自主學(xué)習(xí)，或者是在討論中遇到的各種疑難問題，等等，都可以及時(shí)地記錄在在線學(xué)習(xí)筆記中，以便復(fù)習(xí)鞏固。教師可通過查看學(xué)生的在線筆記從中發(fā)現(xiàn)問題，從而及時(shí)實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控。