合理運用多媒體課

　　摘 要： 多媒體課件可綜合處理文字、聲音、圖像等，便于創(chuàng)設(shè)問題情境、突破教學(xué)重難點。合理運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為學(xué)生提供探究微觀生命現(xiàn)象、深入理解生物學(xué)思想的機(jī)會，從而促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體課件 合理運用 生物課堂 有效教學(xué)
　　
　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)實施過程中教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，在此背景下，多媒體課件越來越多地被引入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件可將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化整合，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重難點，促進(jìn)課堂有效教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，在實際教學(xué)中，如何充分了解其功能并有效運用呢？我在此從以下兩方面進(jìn)行具體闡述。
　　一、多媒體課件對生物課堂教學(xué)的優(yōu)化作用
　　1.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于學(xué)生積極主動地思考問題，從而為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體課件可集文字、圖像、動畫等于一體，能化抽象為具體、化枯燥的敘述為生動的過程。運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意。如在教學(xué)“染色體變異”一節(jié)時，我利用多媒體課件播放一段介紹貓叫綜合癥患兒相關(guān)內(nèi)容的視頻，從患者的形態(tài)特征追根溯源到其患病的根本原因，展示人類23對染色體示意圖，介紹如果5號染色體的部分片段缺失，則會導(dǎo)致“貓叫綜合癥”。視頻中，患兒一聲聲凄厲的哭聲極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望：染色體為什么會發(fā)生缺失？染色體變異還有哪些類型，具體情況如何？帶著這些問題，學(xué)生很快便全身心地投入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
　　2.有利于突破教學(xué)難點，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。
　　生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，對許多生命現(xiàn)象的研究已進(jìn)入微觀領(lǐng)域，常用的教學(xué)手段（如語言的描述、掛圖、模型等）對微觀世界動態(tài)變化過程的展示已顯得無力，這樣使學(xué)生難以理解教材。多媒體課件，尤其是Flash動畫的制作和輔助使用，則可以很好地解決這一問題。如在教學(xué)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”一節(jié)時，蛋白質(zhì)的動態(tài)合成過程是一個難點，教材是用了幾幅靜態(tài)的圖片和一些文字加以描述，比較抽象，學(xué)生較難理解。此處，我通過播放Flash動畫，并配以相關(guān)過程的解說，模擬逼真，形象地展示轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中DNA雙鏈的解旋、RNA鏈的合成釋放及模板作用、轉(zhuǎn)運RNA的獨特結(jié)構(gòu)及一次次的“搬運”活動等，從而清晰地反映遺傳信息從DNA到RNA，再到蛋白質(zhì)的傳遞過程。學(xué)生通過觀察領(lǐng)悟，將抽象的知識具體化，并進(jìn)而內(nèi)化為自己的認(rèn)知，順利地解除了學(xué)習(xí)障礙。
　　3．有利于進(jìn)行反饋練習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。
　　練習(xí)是把相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動，教師要想提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的遷移應(yīng)用能力，需要設(shè)計一些有坡度、多角度、多層次的練習(xí)加以輔助。多媒體課件具有使用靈活等特點，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生對知識的綜合運用能力［１］。
　　4．有利于補(bǔ)充生活常識，豐富學(xué)生的背景知識。
　　新課程理念認(rèn)為，教師進(jìn)行知識的傳授是通過教材教而不是教教材。在實際教學(xué)中，在把握教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)將教材內(nèi)容拓展延伸到社會生活中去，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)以致用。在這一過程中，由于多媒體課件自身的優(yōu)勢，它可以充當(dāng)一個良好的媒介，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上拓展視野、發(fā)散思維，從而提高教學(xué)的有效性。
　　二、多媒體課件運用的策略
　　1.處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)媒體與多媒體課件的主輔關(guān)系。
　　根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多媒體課件是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段方法［2］。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體雖有一定的局限性，但它是教師在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，有其自身的優(yōu)勢和價值。多媒體課件的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇性地采用，實驗教學(xué)及一些推理性內(nèi)容的教學(xué)一般不宜僅用多媒體課件的展示來代替。在教學(xué)過程中也可以根據(jù)需要采用片段式課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的整課式課件，片段式課件重點用來幫助教師講解用其他媒體所不能講清的問題［3］。總之，多媒體課件是在傳統(tǒng)教學(xué)方法上增加的輔助性工具，在教學(xué)實施的過程中與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是相輔相成的。
　　2.運用多媒體課件輔助，注重教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。
　　在課堂教學(xué)實施過程中，如何將多媒體課件與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地融合為一個整體，教師的“導(dǎo)”在其中起著關(guān)鍵的作用。在運用多媒體課件時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看，讓學(xué)生在觀察中思考并展開積極的思維活動，同時根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生的接受能力，適時進(jìn)行啟發(fā)、提問、點評等，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體課件的輔助作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的有效性。
　　3.運用多媒體課件輔助，重視突出學(xué)生的主體地位。
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂實際情況及時改變教法、思路，甚至教學(xué)內(nèi)容等。而運用多媒體課件輔助教學(xué)，由于課件往往是課前制作好的，教師大多又依照課件順序講解，這樣容易減弱師生間的互動交流。學(xué)生往往在課件的順序播放中忽略了積極思考，降低了學(xué)習(xí)的主動性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計可行的教學(xué)方案，其間穿插使用多媒體課件，在制作和使用多媒體課件時，預(yù)設(shè)學(xué)生積極思考和主動參與的時間和空間。這樣，在充分發(fā)揮課件功效的同時，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　總之，生物教師應(yīng)合理運用多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多方位和多角度地觀察、思考和解決生物學(xué)問題，讓課堂精彩有效。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］康春鳳.生物課堂中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性［J］.考試周刊，2009，（14）：167-168.
　　［2］朱朝義.中學(xué)生物多媒體教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系.教師報，2003，（1177）.
　　［3］壽好星.數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運用多媒體［J］.中學(xué)教師，2009，（3）：111.