五年制高職建筑類專業英語教考改革初探

　　摘 要： 針對建筑類專業的特色和學生的特點，對于學生的考核方式也應具有多樣性，針對不同年級、專業不以籠統形式考核，而進行“因材施考”、“因科施考”。在新的考核方式下，學生會逐步養成良好的學習習慣，不斷提高學習興趣和創新思維的能力，促進自身基礎素質的提高，增強為專業服務的效果；同時也會提升社會對職業教育的認可度、美譽度。
　　關鍵詞： 建筑類專業 英語教學 教學模式 考核方式
　　改革建議
　　
　　一
　　江蘇素有“建筑之鄉”的美譽，是建筑強省，建筑業的發展歷史源遠流長。“十二五”規劃明確提出建筑業作為國民經濟的支柱產業，發展前景廣闊。我校是建設人才的搖籃，為全省乃至全國培養了大量的建筑方面的人才。建筑類專業是我校的主打特色專業。英語作為一門基礎學科，應該更好地為提高學生的整體素質服務，為專業建設服務。
　　雖然我們的英語教學有為專業服務的意識，但重視的程度還不夠，效果也不明顯。我校建筑類專業學生，英語基礎較薄弱，學習能力不強，整體素質不太理想。要想調動他們學習英語的積極性，提高他們的人文素養，從而使英語教學更好地圍繞專業、服務專業，當務之急是要研究出適合他們的英語考核方式，以評促教；同時也要更新教師的教學觀念，改變教學模式，以適應新課改的需要。
　　二
　　針對我校建筑類專業學生的特點和專業特色，研究適合學生的英語教學模式和考核方式，有利于激發學生學習英語的興趣，迅速提升學生學習英語的能力，提高英語水平，從而提高他們整體的人文素養。當然，我們的英語教學要更緊密、更顯著地為專業服務，真正使學生能夠學有所用、學有所成。這樣，既能提高學生的整體自身素質，又能提高社會對我們的美譽度。
　　我們選擇了我校具有代表性的三個專業作為研究對象，通過問卷調查和座談會的形式進行了研究和分析，得出以下結論。
　　第一，英語課程具有一定的優勢。（1）學生學習英語的興趣較高；（2）學生能夠正確認識英語學習的重要性；（3）學生能夠牢固樹立英語學習的信心；（4）對英語考核方式的理解更加傾向于理性。
　　第二，英語課程存在的問題。（1）英語考核形式單一；（2）英語基礎較薄弱、受傳統思維方式影響較大；（3）缺乏有效果的英語學習方法。
　　三
　　基于以上結論，我們對我校建筑類專業英語教學模式和考核方式提出如下改革建議。
　　1.對英語課程設置的建議
　　一直以來，我校學生使用的是江蘇省五年制高職統編教材《英語》，我們認為該教材很成熟，設計的知識面很廣，符合普遍高職生的特點。但該教材也有美中不足之處，就是缺少我校的專業特色，而且很難激發學生的學習興趣。為配合學校專業課程改革的發展需要，做好基礎課程對專業課程的服務工作，進一步推進和深化英語課程改革，強調英語的實用性和交際性，更好地為學生學習專業知識服務，從2007年開始我們就收集、整理相關的英語知識。歷經兩年多的努力，在2009年暑假，我們的校本教材《公交英語》和《專業英語》終于問世，我校已有兩屆學生使用過。學生普遍認為，校本教材結合了實際和時代特色，緊密圍繞專業，并且教學內容生動有趣。他們學習英語的興趣得到普遍提高，整體素質也得到提高。調查中，公交專業的學生結合所學的專業知識，認為常州市政府體察民情，重視民生，強調公交優先，大力發展快速公交事業。在學習英語知識的同時，他們對專業知識的理解和感悟加深了，對社會的情感也得到了升華。如今我省革命老區——蘇北鹽城也有了BRT，我們相信，隨著社會的進步與發展，學生學習英語的興趣也會越來越高。
　　所以，我校建筑類專業英語課程設置必須結合建筑類專業特點，打破學科的限制，按專業需求進行取舍，考慮主要目標崗位的需求而有所側重。隨著社會的不斷前進，我們的校本教材也應該與時俱進，不斷完善和發展。
　　2.對英語教改的建議
　　除對三個專業分三個年級的學生進行調研之外，我們還調研了用人單位、專業教師、以往的畢業生和我校參加全國技能大賽的金牌選手。所有調查對象普遍認同英語學習是專業知識不可或缺的組成部分，能夠提高學生的人文及整體素質。他們支持和贊同英語教學的改革，并為我們進言獻策。他們的觀點和我們不謀而合：英語學習和專業知識學習如果處理不好就是一對矛盾；如果處理好了，英語水平的提高也利于整體水平的提高，更有利于促進專業知識的學習。
　　我校建筑類專業與許多建筑公司實行了校企合作辦學，為建筑類行業培養了急需的技能型、復合型的專業人才。校企合作的專業應用的特點更為突出，對于學校的英語教改，強調口語和專業詞匯在英語教學中的重要地位，加強口語的訓練，讓普通工作人員開口說日常英語和專業英語，看懂專業知識方面的英語才是英語教改的目的。建筑類專業的學生應能夠熟練運用英語口語和了解專業英語知識，這樣，學生所學的專業知識才能更好地向國外傳播；而國外建筑業的先進技術和管理經驗才能為我們所用。
　　3.對英語考核方式的建議
　　江蘇省“十二五”規劃明確提出：創新發展職業教育，推動學校走科學發展、內涵發展、特色發展的路子，全面提升人才培養、科學研究和服務社會的整體水平，廣泛開展教育國際交流與合作，提高教育國際化水平。在我國建筑業日益融入國際大潮的時候，跨文化交流合作成為學生面臨的實際。作為英語教師，我們要義不容辭地幫助學生學好英語，更好地為他們的專業服務。因為馬克思說過，外語是人生戰斗的武器。
　　教改的過程也是教師學習、發展和提高的過程。所以我們應該不斷學習、與時俱進，應該向專業教師多請教，要了解、熟悉和鉆研專業知識。這樣，我們的英語教學和對學生的考核才能真正地與專業相結合，也才會更好地為專業服務。經過多方調研和探討，我們認為，對于我校建筑類英語考核方式，建議采用筆試和口試相結合，并且在考核過程中與專業密切結合，使學生在學習英語的同時，更深刻地掌握專業英語知識，為專業服務。
　　經過研究討論，我們決定編寫校本教材，擬定以下教學和考核方式：學生一年級（第一學期）學習基礎英語知識（包括適用的單詞、句型、課文及語法知識）；一年級（第二學期）在上學期的基礎上再加強擴充和提高，同時側重交際口語的訓練。二年級（第三學期和第四學期）逐步接觸專業詞匯，設計學生就業時會碰到的若干種場景，用對話的形式教授學生（將日常交際口語和專業詞匯融進去）。三年級（第五學期）在加深上學期學習的同時，教授學生閱讀翻譯相關專業文章、說明書等。每學期末對該學期的教學內容和學習任務方面進行考核。我認為這樣一定會提高學生學習英語的興趣，提高他們的整體素質，從而提高專業能力。
　　因此，我們對英語考核方式進行嘗試性改革，目的就是讓學生能夠學好、掌握好專業英語，更好地為專業服務，從而為他們創造與國際建筑業的交流與合作的機會。為使他們真正成為讓我們引以為豪的國際化的建校人，我們將不懈地努力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.高職英語課程標準.北京：人民教育出版社，2003.
　　［2］何安平.高職英語課程改革理論與實踐［M］.長春：東北師范大學出版社，2004.
　　［3］葛玲芬.教育心理學在英語教學中的運用.外語與外語教學，2004.