“關(guān)于性染色體XY”專題復(fù)習(xí)例解

　　摘 要： 作者以性染色體XY為線索，精選典型例題，將考試中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)于XY的問題串聯(lián)起來，展開專題復(fù)習(xí)，通過精講精練，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)生解決相關(guān)遺傳學(xué)問題的興趣和能力。
　　關(guān)鍵詞： 高三生物復(fù)習(xí) 性染色體XY 專題復(fù)習(xí)
　　
　　近年的生物學(xué)高考試題已經(jīng)由過去的重在知識(shí)考查轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谀芰疾椋瑫r(shí)大綱明確指出：“要以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力……要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。”與性染色體XY相關(guān)的題型是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是考試的熱點(diǎn)。許多學(xué)生由于審題不清楚，分析不全面，理解不深刻等因素，在解答此類習(xí)題時(shí)屢屢出錯(cuò)。我在高三二輪復(fù)習(xí)過程中，精選例題，展開專題復(fù)習(xí)，試圖提高學(xué)生解決相關(guān)遺傳學(xué)問題的興趣和自信心。通過精講精練，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，從而幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)遷移，快速提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
　　一、回顧減數(shù)分裂的基本過程
　　例1：一個(gè)基因型為AaXY的精原細(xì)胞，正常進(jìn)行分裂，在次極精母細(xì)胞分裂后期，細(xì)胞內(nèi)的基因組成為。
　　教學(xué)例解：由于減數(shù)分裂過程牽涉的知識(shí)點(diǎn)較多，很多學(xué)生始終難以清晰地理解，甚至不少人抱著放棄的態(tài)度。教師借助此題可以回顧減數(shù)分裂的過程，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以后不再畏懼此類型題。本題考查的是正常減數(shù)分裂過程中染色體的變化，在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分開分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中，因此兩個(gè)次極精母細(xì)胞的基因組成為AX、aY或aX、AY。在減數(shù)第二次分裂后期，一個(gè)染色體上的兩個(gè)染色單體分開變成兩個(gè)染色體，因此其染色體組成為：AAXX和aaYY或aaXX和AAYY。這個(gè)題目還可以繼續(xù)拓展，例如：一個(gè)基因型為AaXY的精原細(xì)胞，在減數(shù)分裂過程中，由于染色體分配紊亂，產(chǎn)生一個(gè)基因型為AAaX的精子，則另三個(gè)精子的基因型分別為什么呢？
　　在減數(shù)分裂過程中，如要產(chǎn)生一個(gè)基因型為AAaX的精子，則發(fā)生異常的應(yīng)該是在減數(shù)第一次分裂后期，A和a都進(jìn)入同一極，而X和Y則分向兩極，X與Aa在同一極，進(jìn)入同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，Y進(jìn)入另一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。含有AaX的次級(jí)精母細(xì)胞繼續(xù)分裂，在減數(shù)第二次分裂后期，應(yīng)該兩極均含有AaX，但是含有A的兩個(gè)染色單體分開后，沒有進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞，而是進(jìn)入了同一個(gè)子細(xì)胞中，這樣產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞中，一個(gè)為AAaX，另一個(gè)為aX，含有Y染色體的次級(jí)精母細(xì)胞繼續(xù)分裂，產(chǎn)生兩個(gè)含有Y染色體的精子。
　　二、關(guān)于在減數(shù)分裂哪個(gè)時(shí)期分裂異常導(dǎo)致的性染色體異常
　　例2：進(jìn)行染色體組型分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)某人的染色體組成為44+XXY，該病人的親代在形成配子時(shí)，不可能出現(xiàn)的情況是()。
　　A．次級(jí)精母細(xì)胞分裂的后期，兩條性染色體移向一極
　　B．次級(jí)卵母細(xì)胞分裂的后期，兩條性染色體移向一極
　　C．初級(jí)精母細(xì)胞分裂的后期，兩條性染色體移向一極
　　D．初級(jí)卵母細(xì)胞分裂的后期，兩條性染色體移向一極
　　教學(xué)例解：教師借助此題復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注減數(shù)第一次分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期染色體的分配情況，分析幾種可能性。以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生解答。
　　異常的配子與正常配子結(jié)合所產(chǎn)生子代的類型：
　　參考答案：A。
　　三、關(guān)于性染色體異常個(gè)體產(chǎn)生子代類型的相關(guān)問題
　　例3：根據(jù)下述資料回答：
　　資料一：果蠅中性染色體異常和性別的關(guān)系如下表所示：
　　資料二：果蠅的紅眼（B）對(duì)白眼（b）為顯性，這對(duì)等位基因位于X染色體上。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，性染色體異常的白眼雌果蠅（XXY）減數(shù)分裂時(shí)，產(chǎn)生的卵細(xì)胞類型及其比例如下表所示：
　　（1）異常白眼雌果蠅（XXY）體細(xì)胞中含有 個(gè)染色體組。
　　（2）正常白眼雌果蠅（XX）卵原細(xì)胞減數(shù)第一次分裂中，偶爾發(fā)生差錯(cuò)，產(chǎn)生的卵細(xì)胞基因型為。
　　（3）現(xiàn)有甲培養(yǎng)瓶，放入5只白眼雌果蠅（未經(jīng)交配），乙培養(yǎng)瓶，放入5只紅眼雄果蠅（XY）。為鑒定甲瓶內(nèi)的白眼雌果蠅的基因型是XX還是XXY，一研究性學(xué)習(xí)小組將乙瓶內(nèi)的5只紅眼雄果蠅放入甲瓶內(nèi)，進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，在25度下培養(yǎng)7天，然后移走甲瓶內(nèi)的親本果蠅，再培養(yǎng)4—5天后觀察記錄子一代表現(xiàn)型。
　　①若F表現(xiàn)型及其比例為，則甲瓶中白眼雌果蠅的基因型為XX。
　　②若F表現(xiàn)型及其比例為，則甲瓶中白眼雌果蠅的基因型為XXY。這種雜交組合的F紅眼雌果蠅的基因型為。
　　③在進(jìn)行親本雜交7天后，為什么要移走甲瓶內(nèi)的親本果蠅？。
　　教學(xué)例解：本題中教師不是簡單地重復(fù)減數(shù)分裂發(fā)生異常時(shí)產(chǎn)生配子情況的內(nèi)容，而是在新的材料背景下帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)雜交實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有新鮮感，產(chǎn)生自主復(fù)習(xí)愿望。同時(shí)結(jié)合具體的問題復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生抓住遺傳規(guī)律中的重要細(xì)節(jié)問題，有效改變學(xué)生平時(shí)學(xué)得比較粗，一知半解，遇到實(shí)際問題就一籌莫展的狀況，提高學(xué)生的解題能力。以表格的形式來輔助解答。
　　當(dāng)親代白眼雌果蠅的基因型是XXY時(shí)，與紅眼雄果蠅XY雜交，它們所產(chǎn)生的配子結(jié)合情況如下：
　　參考答案：
　　（1）2
　　（2）XbXb或O
　　（3）①紅眼雌性∶白眼雄性=1∶1
　　②紅眼雌性∶白眼雄性∶白眼雌性∶紅眼雄性=23∶23∶1∶1，XX XXY
　　③親本的存在會(huì)影響子代表現(xiàn)型的比例，造成誤差；還可能與F1發(fā)生交配，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　總之，高中生物學(xué)復(fù)習(xí)不是新課教學(xué)的簡單重復(fù)，而是一項(xiàng)艱巨并富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，特別是在高三復(fù)習(xí)的后期，在強(qiáng)化了生物學(xué)概念、原理、規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，為使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的“高原”現(xiàn)象，大幅度提高綜合運(yùn)用、分析、探究等多種能力，需要找到合適的復(fù)習(xí)方法。而把教材中一些有代表性、出現(xiàn)頻率較高、極具綜合性和探索性的內(nèi)容編制成小專題形式，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，形成穩(wěn)固的知識(shí)鏈，并通過精心編制典型例題，讓學(xué)生結(jié)合具體問題進(jìn)行分析、思考，利用所學(xué)知識(shí)有效進(jìn)行知識(shí)遷移，能快速提高學(xué)生在不斷變化的復(fù)雜情境中分析、判斷、推理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的能力。