還生活原面

　　《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確提出：“要重視詞匯教學(xué)。”詞語是構(gòu)成句子的基本單位，因此教師只有進(jìn)行有效的詞語教學(xué)，才能提高學(xué)生閱讀、口語交際和寫作的能力。要提高詞語教學(xué)的質(zhì)量，教師必須按照《新大綱》的精神，采取多種方法靈活進(jìn)行詞語教學(xué)，尤其對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，要抓住每個(gè)契機(jī)，“讓詞深入兒童的精神生活里去”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”（蘇霍姆林斯基），這將為未來提高小學(xué)生的閱讀和作文能力架起一座堅(jiān)固的橋梁。而低年級(jí)孩子由于其年齡偏小、理解能力差、活動(dòng)積極、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，詞語教學(xué)又有其獨(dú)特性、靈活性，粗略概括為詞語教學(xué)四重奏。
　　一、“無字詞典”，張揚(yáng)詞語個(gè)性
　　維果斯基說：“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞。”我最近剛和學(xué)生一起上完三年級(jí)第2課《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》，學(xué)生們驚喜地告訴我，其實(shí)在二年級(jí)時(shí)，他們就已經(jīng)會(huì)用“無字詞典”觀察身邊的事物了。
　　學(xué)校組織全體學(xué)生去參觀常州市污水處理廠，游鵝鼻嘴公園。一路上，大家對(duì)很多詞語有了新的認(rèn)識(shí)、深的體會(huì)。如當(dāng)我們經(jīng)過清水池（污水已被處理過的水池）旁時(shí)，孩子們看到臟得冒泡、發(fā)出惡臭的水通過一道道程序，居然變得那么干凈，可以清清楚楚地看到水池里的一切，而且沒有一絲異味，都興奮地高喊：“終于看到干凈的水了，清澈見底！”接著，我們坐車來到鵝鼻嘴公園，當(dāng)在小炮臺(tái)前看到“中國第一、世界第四”的特大跨徑鋼懸索橋——江陰長江大橋時(shí)，看著50