試論提高運動員英語課堂教學有效性的策略

　　摘 要： 本文采用文獻資料、邏輯分析、觀察等方法對提高運動員英語課堂教學有效性的策略進行了分析、探討。研究認為：在運動員英語課堂教學中，應注重“有理”的策略，使運動員英語的課堂教學符合英語新課程標準的理念，符合教學規律，切合運動員的特點和需求；在運動員英語課堂教學中，應注重“有利”的策略，在教學中應圍繞有利于教學目標的達成，合理優化教學內容、安排教學時間，采用合理的教學方法、手段；在運動員英語課堂教學中，應注重“有節”的策略，教學中的內容量、教學方式的運用等實際操作的各方面都應注意控制。
　　關鍵詞： 運動員 英語 課堂教學有效性 策略
　　
　　1.引言
　　在經濟全球化和社會生活信息化的今天，英語作為最重要的信息載體之一，它的重要性日益突出。如何使英語課堂教學適應時代的發展，提高課堂教學的有效性，在有限的時間內取得最佳的教學效果，是每一個英語教師需要關注的問題。
　　運動員學生文化學習時間和精力有限、英語基礎參差不齊，提高英語課堂教學的有效性尤為重要。下面我就提高運動員英語課堂教學有效性的策略，結合平時的教學、觀察和思考，從有理、有利和有節三個方面作一些探討，為體育院校運動員英語的課堂教學提供參考。
　　2.課堂教學有效性的內涵
　　課堂教學的有效性是指通過合理的課堂教學活動達到預期的教學目標。英語課堂教學的有效性是指英語課堂教學過程中預期教學目標的有效實現。一般主要表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從不會到會；在情感上，從不感興趣到感興趣，從缺乏自信到自主、積極地學習英語，逐步提高英語水平。換句話說，學生是否有進步或發展是衡量英語課堂教學有效性的唯一標準。
　　3.提高運動員英語課堂教學有效性的策略
　　3.1注重運動員英語課堂教學中的“有理”策略
　　“有理”策略是指運動員英語課堂教學要合乎英語新課程標準的理念和要求，切合運動員的特點和需求。
　　要實現有效教學，教師要轉變觀念。只有充分理解新課標的先進理念，在英語教學中面向全體學生，尊重個體差異，注重素質教育，才能真正實現英語課堂教學“以學生為主體”，調動學生的學習積極性，實現有效教學。
　　實現有效的英語課堂教學，要切合運動員的特點。運動員是特殊的群體，運動員文化教育不同于一般的基礎教育或成人教育。我們要深入了解和分析這一群體的特點，以運動員為中心，教其所需，練其所用。在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，培養學生的綜合語言運用能力，使運動員的英語課堂教學真正做到“有理”。
　　3.2注重運動員英語課堂教學中的“有利”策略
　　“有利”是指運動員英語課堂教學安排要有利于教學目標的達成。主要表現在課堂教學中要合理優化教學的內容、合理安排教學的時間，采用合理的教學方法、手段，并注意教給學生學習的方法等。
　　3.2.1合理優化授課內容
　　教師安排教學內容要根據運動員英語教學任務和目標的要求，設計符合學生需求的內容和呈現方式，對教材內容進行必要的優化。合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生生活實際、貼近時代的內容。
　　如《基礎英語》第一冊前面幾單元課文非常簡單，多數運動員在中學已掌握，如果按照課本內容教易使學生產生倦怠情緒，影響他們積極探索的動力。教師可以借鑒其他英語教材中相關的內容，適當補充一些材料（如各個國家因不同的文化背景導致不同的問候方式等），增加一些難度，有效激發和培養學生學習英語的興趣。同時讓學生在學習的過程中了解西方國家的文化，不斷拓展他們的文化視野，有利于提高他們理解和運用英語的能力，以及跨文化交際的意識和能力。
　　針對運動員的職業特點，在課堂上，適時適量地增加一些有關體育運動方面的詞匯、句子或對話，讓他們在自然的“用”中掌握語言。
　　3.2.2合理安排課堂教學時間
　　提高教學有效性，合理安排課堂教學時間也是相當重要的。“講課效果的最佳時間是上課后的5—20分鐘”。［１］教師要盡量把重要的內容安排在這一段時間內以取得最佳的教學效果。運動員學生，尤其是有些訓練項目的學生，活潑好動，不能較長時間地集中注意力，抓住有效的時間進行講授則尤為重要。
　　在課堂上安排時間讓學生有組織地預習也很重要。運動員在課余看英語的時間和精力都有限，課堂上就所學內容設計一些問題，組織學生進行預習，引導學生結合語境，采用推測、查閱、詢問、發現或歸納等方法進行學習語言知識，參悟語言功能，有利于培養學生的自主學習能力，為他們終身學習奠定基礎。
　　3.2.3采用合理的教學方法、手段
　　要達成教學目標，有利于學生的發展，實現有效的課堂教學，教學方法、手段的合理采用也是至關重要的。如課堂教學中的分層教學法、現代教育技術的合理運用等。
　　3.2.3.1分層教學
　　因材施教是提高課堂教學有效性的重要條件。教學設計應根據不同學生的生理和心理特點及語言學習的規律，力求滿足不同層次學生的需求。教師應適當采用不同層次的課堂教學目標，促進學生個體的發展。
　　我們應從運動員生源實際出發采用分層教學，根據學生學習基礎的不同和學習能力的差異，制定不同層次的教學目標，組織不同層次的考核和評價。面向全體，注重整體的進步。在時間上允許學生達標有先后，分步到位。特別關注學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，充分肯定他們取得的每一點進步。努力使每個學生在原有的基礎上都學有所獲，把英語教學與情感教育有機地結合起來，增強他們學好英語的自信心，提高其學習英語的積極性。
　　3.2.3.2充分利用現代教育技術，增強教學效果
　　為了提高課堂教學的有效性，教師還應該充分利用英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。利用計算機和網絡資源，豐富教學內容和形式，探索新的教學模式，增強課堂教學效果。
　　多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情境教學提供了便利條件，注入了活力。多媒體課件信息量大、生動活潑的特點，在一定程度上可以激發學生學習的興趣。它可以將學生置身于一定的語言環境中，讓學生去領悟、操練和運用語言，有效地提高學生學習語言的效率。在條件允許的情況下，教師要根據實際情況在英語教學中有效結合多媒體課件的使用。
　　3.2.4教給學生學習的方法
　　“授人以魚，不如授之以漁”。教師在教學過程中注意介紹一些學習方法給學生，提高學生的學習策略，這對他們的自主學習、終身學習都有利。如：利用詞根、詞綴、同義詞、反義詞等方法記單詞可幫助學生快速擴大詞匯量。引導學生制定學習計劃對他們的學習和將來的工作都有幫助。
　　3.3注重運動員英語課堂教學中的“有節”策略
　　“有節”策略是指運動員英語課堂教學中的內容量、教學方式的運用等實際操作的各方面都要注意控制與節制。
　　3.3.1教學內容要適量
　　教學的內容要適量。教學內容太少會浪費時間，太多則消化不良。就像國畫中的留白，要留時間讓學生思考。特別是運動員學生，他們訓練量大，學習時間少。我們要盡量讓他們當堂消化所學內容，不要給他們增加額外的學業負擔。
　　3.3.2教學方式要適當
　　教學方式的采用要適當。教學內容和方式的關系可以用“文質彬彬”來比喻。“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子”（《論語》）。質實多于文采，就未免樸野；文采多于質實，又未免虛浮。例如：某城市教師的一節課改課，說、講、唱、畫、舞的內容都有，一會用多媒體，一會用電子琴，一會用小黑板，好不熱鬧。實際上熱鬧教學的背后，教學的效果并不好。［2］
　　
　　“滿堂灌”的教學方式不可取。真正的學習應該是主動的。它是一個發現的過程。在這個過程中，教師要采取有效的措施，促使學生積極主動地投入學習活動。教師不應讓學生拼命地記筆記，而應留出時間來讓學生閱讀、思考和提問。應引導他們思考問題和解決問題，使其通過動腦掌握獲取知識的方法。
　　因此在課堂教學中的內容、教學方式的運用等各方面，都應根據實際情況，注意控制與節制，不能一味地盲從。
　　4.結論和建議
　　4.1結論
　　4.1.1運動員英語課堂教學中，應注重“有理”的策略，使運動員英語的課堂教學符合英語新課程標準的理念，合乎運動員英語教學大綱的要求，符合教學規律，切合運動員的特點和需求。
　　4.1.2運動員英語課堂教學中，應注重“有利”的策略，在教學中應圍繞有利于教學目標的達成，有利于學生的發展，合理優化教學內容、安排教學時間，采用合理的教學方法、手段并注意教給學生學習的方法。
　　4.1.3在運動員英語課堂教學中，應注重“有節”的策略，教學中的內容量、教學方式的運用等實際操作的各方面都應注意控制與節制。
　　5.結語
　　教師在教學之余要不斷對自己的課堂教學進行反思和總結：是否達到了預期的教學目標？學生的反應如何？教師應經常與同事互相交流教學的體會，共同備課，不斷改進提高課堂教學有效性的策略，并努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
　　
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