多媒體促進小學生“樂學”英語

　　美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”多媒體電化教學是現代化的教學手段，它包括聲音、圖形、影像等多種教學手段和途徑。其特點是生動、直觀、形象。多媒體電教手段的運用，能提高課堂教學效率，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。下面就我在小學英語課堂中運用電教手段，促進小學生從“厭學”到“樂學”英語談一點自己的心得體會。
　　一、多媒體導入，激發學習興趣
　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”學習興趣對鼓舞和鞏固兒童的學習動機，激發兒童學習的積極性起決定作用，他們的學習興趣一旦被激發，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。兒童易于接受新事物，好奇心強且活潑好動。五顏六色的色彩、悅耳動聽的音樂、色彩鮮艷的圖畫，都能吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。提供這種形象、生動、直觀、富有感染力和滲透力的教育信息，正是多媒體的拿手好戲。
　　因此，在課堂導入部分，教師就可以呈現逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態的畫面……模擬展示出教學的情景，使教學過程變得生動、形象、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的、有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“我要學習”的動力，從而積極地參與到學習活動中。這樣不但消除了恐懼心理、枯燥之感，而且又激發了學生興趣，保持了學習興趣的持續性，從而使其在輕松愉悅的氛圍中獲取了知識。
　　二、多媒體創設情境，化難為易
　　課堂教學中的最基本要求就是要牢牢抓住教材的重點和難點。在教學中，當遇到教師不易講明白和學生不易突破的重點、難點內容時，可以運用多媒體設計跟生活相接近的語言情景，使學生如臨其境，更好地感知和理解語言，從而有效地掌握學習內容。
　　如介詞教學是小學英語教學的一個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“on，in，under，beside”等介詞的具體運用環境，為此我設計了多媒體課件來輔助教學。畫面上先出現一個漂亮的房間，房間里有desk，bed，sofa等家具，還有apple，toy car，pen等實物，一個小女孩進來找東西，配音：“Where is my apple?”引導學生回答：“It’s on the desk.”“Where is my toy car?”“It’s under the bed.”隨著鼠標的點擊，蘋果、玩具車等隨即出現在桌子上、沙發下，漂亮鮮艷的卡通畫面配上充滿童趣的標準發音，再加上實物不定位的真實移動，學生興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。
　　三、優化教學設計，提高單詞記憶效率
　　小學生的英語學習處在入門階段，他們最大的困難在于單詞的拼讀和拼寫。不少學生因為記不住單詞而導致成績落后，最終產生厭學情緒，有的最后甚至放棄了學習。由此看來，記住單詞是學好英語的關鍵。如果在教單詞時，利用多媒體顯示，色彩、聲音、動畫牢牢地抓住孩子的心。例如：在教各種形狀時，設置讀音，讓學生模仿、跟讀，緊跟著出現各式各樣的形狀，就能有效地幫助學生記憶。
　　遺忘的規律告訴我們，學習語言必須反復記憶、運用。當復習單詞時，為避免“剩飯難吃”，我設計了實物變單詞的Flash動畫，多媒體顯示實物，學生說出單詞，從而直觀形象地幫助學生鞏固學過的單詞。
　　四、模仿真實語境，強化口語交際
　　現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由英語作為一種交流工具的社會功能所決定的。為提高學生的語言交際能力，教師就要想方設法給學生提供能進行語言實踐活動的自然情景，傳統的英語教學無法營造真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，從而使學生置身于近乎真實的語言環境之中，產生一種非運用英語不可的激情，由被動地接受信息轉化為主動參與語言交流，從而改變了英語作為知識被學習的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。
　　例如：在教“Shopping”一課時，首先多媒體展示示水果商店，然后進行購物教學。在此基礎上，再展示多個專營商店，出售各種特色商品，學生們根據自己的意愿選擇商品，老師點擊鼠標，出示該商店環境，營造商業氣氛，學生、老師扮演買賣雙方，進行口語對話。學生急欲表現自己，興趣很高。師生互動，生生互動，充分體現了學生的主體地位。
　　五、擴大語境范圍，培養創新思維
　　如何提高學生的創新思維能力，是當前小學英語教學面臨的一個重要問題。在教學中，教師可以充分利用多媒體電化教學把信息來源從教材擴大到更廣的范圍，為學生提供更多的語言情景。
　　例如：剛學完“Happy Birthday!”這一課后，提供給學生一些生活場景：去同學或朋友家過生日，運用剛學過的“Happy Birthday!”向同學或朋友問候，這讓學生對學過的內容充滿新鮮感，語言學習與實際生活情景聯系了起來。這樣的教學方式能提高學生的多角度思維能力，使之創造性地思考問題，從而在實際語言環境中運用語言，達到學以致用的目的。
　　適當合理地運用計算機多媒體電化教學能給英語教學帶來效率上質的飛躍。但是，如果刻意地追求電化教學，無節制地使用多媒體，把英語教學變成多媒體課件展示課，教師成了“電影放映員”，就會導致過猶不及的后果。因此，在課堂上，教師還是應該發揮主導作用，適時適量地運用計算機多媒體電化教學，使學生真正達到“樂學”英語的目的。