巧設教學活

　　課堂是師生之間動態交往的場所，是師生共同學習、共同參與、共同發展的教育實踐基地，也是充滿生活氣息和生命活力的人生舞臺。構建一個師生互動、快樂和諧的課堂，是新一輪基礎教育改革對廣大教育工作者的要求。但是，在現行的課堂中，師生之間的交流與溝通往往只存在于表面上的應答之中，教育教學的過程常常成為教師獨自“表演”的過程，所以真正意義上的和諧課堂需要廣大地理教師努力構建。
　　一堂課看似設計巧妙，教學手段一應俱全，教師的講解也不乏激情飛揚，結果卻索然無味，為什么呢？因為沒有學生的真正參與，課堂便沒有“靈氣”，也就缺乏活躍的“氣氛”。在教學實踐中，我深深體會到，在地理課堂上巧妙適度地運用幽默、實驗、游戲、小品、歌曲等活動，不僅可以激發學生興趣，提高教學實效，而且可以和學生共享快樂。
　　一、“幽默”活動
　　“幽默”，是指教師在地理課堂教學中，運用輕松、詼諧、歡樂的方式，進行富有幽默感、藝術性教學的一種行為方式。如我在講到“跨國公司的空間發展過程”這部分內容時，引用幽默《父親的無奈》：老王下崗后總是抱怨他的孩子，別人很不解，就問：“誰都知道你的兩個兒子工作崗位不錯，你怎么能抱怨孩子呢？”老王無奈地回答：“就是他們工作崗位不錯才害了我，我那個博士大兒子在中日合資企業干活，我那碩士小兒子在獨資企業為韓國干活，他們生產的產品都和我們廠里的產品競爭，我能不下崗嗎？”一石激起千層浪。剛一講完，學生便七嘴八舌，主動投入到對“跨國公司”問題的討論中來，課堂氣氛極其活躍。在“幽默”的活動中，他們很容易地完成了本節課的學習。
　　二、“實驗”活動
　　在地理教學中，我們借助于自然科學的實驗方法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察能力，而且可以通過實驗活動營造和諧的課堂氣氛，增添課堂靈氣。例如在講授“我國季風氣候顯著”一節時，許多同學對季風的形成感到難以理解，于是我就選擇了一個小實驗來說明。
　　實驗準備：一間密閉教室，二根衛生香煙、一只1000瓦電爐、一盆冰塊。
　　實驗過程：在密閉教室中點燃兩根衛生香煙，使香煙垂直向上，在衛生香煙的等距離的兩側分別放置一只電爐和一盆冰塊。電爐通電5分鐘后，學生觀察衛生香煙的飄動方向；再將電爐和冰塊交換位置觀察香煙的飄動方向。
　　學生觀察發現香煙始終由冰塊上方飄向電爐上方，這是為什么呢？學生討論后說：由于電爐上方溫度高，氣壓下降，冰塊上方溫度低，氣壓上升，空氣始終由高壓向低壓方向運動，因此香煙始終由冰塊上方飄向電爐上方。而電爐相當于夏季的大陸或冬季的海洋，冰塊則相當于冬季的大陸或夏季的海洋，可見夏季風應由海洋吹向大陸，冬季風則由大陸吹向海洋。在實驗過程中學生不僅鞏固了課內知識，解答了疑惑，而且培養了學生知識的遷移和靈活運用的能力，增強了學生思維的獨創性、開放性，讓學生充分體會到學習的樂趣。
　　三、“游戲”活動
　　在地理課教學中，適當運用游戲的形式教學，可以給予學生更多的心靈自由，使其學得更積極主動。如在教學“中國的行政區劃”時，我使用了地理拼圖游戲。在教具準備上，特別制作了10套有機塑料的拼板，而且按照地圖構成的4色原理進行搭配。事先分發到班級的每一個小組進行練習，然后進行班級選拔賽，再進行年級比賽。結合歷史知識小故事演講，把中國地理的行政區劃知識，進行深入學習。同學們都很感興趣，學習熱情分外高漲。
　　這個游戲重點落實了幾個知識點：（1）省級行政區的名稱和簡稱，面積大小；（2）省級行政區的分區方位和相鄰關系；（3）省級行政區海陸位置，與長江、黃河的位置關系，與鄰國的位置關系等。最終目的就是通過游戲，盡力形成中國行政區的底圖或者叫作暗射（暗色）地圖。現在我們通過網絡，得到了地理同行開發的電子版本的中國地理拼圖，使得開展拼圖游戲的方式有了現代化手段的輔助，但是原來的實物教具仍十分有效。
　　又如在學習“中國的鐵路分布”時，我先把“中國的鐵路干線示意圖”印發給每一個學生，布置有關的練習要求，然后先小組比賽，再班級比賽，最后是年級比賽。同學們很積極，因為平時沒有機會出遠門，所以在紙上談兵的時候還是很有興致。
　　這個游戲的要點是：（1）中國鐵路干線的６縱３橫的全面熟悉；（2）重要的鐵路樞紐以及鐵路交匯情況；（3）每一個省市區到北京的最近路線；（4）重要的名勝古跡、礦產地與鐵路干線的分布關系；（5）主題旅游路線的設計（最佳路線、最短路線等）。
　　四、“小品”活動
　　“小品”，是廣大人民群眾喜聞樂見的一種文娛節目，教師可利用小品來激發學生的求知欲，寓教于樂。如我在講授“我國的人口”這一內容時，在上課前組織學生觀看黃宏和宋丹丹的小品——《超生游擊隊》，了解我國農村部分農民的“生育觀”，進一步了解我國農村人口增長過快的一個重要因素是受封建思想的影響。我又宣讀全國第五次人口普查的結果——12.9533億，讓學生自己從中感受到計劃生育的緊迫性。接著，我又讓三個女同學扮演七年以后的“游擊隊”女兒。學生甲：“我是海南島，好想上學校”。學生乙：“我是吐魯番，多想吃飽飯”。學生丙：“我是少林寺，很想住房子”。最后我補充：“小家人口多，生活很難過；國家人口多，經濟搞不活。”這樣既能誘發課堂氣氛，體現學生的主體地位和教師的指導作用，又能使學生在娛樂中獲得新感受、新知識。
　　五、“歌曲”活動
　　“歌曲活動”就是在課堂教學過程中，或適當組織學生唱歌，或組織學生聽歌曲錄音，或教師唱歌。教師通過歌曲這種形式，啟發學生思維，幫助完成教學任務。在教學實踐中我體會到：恰到好處地選用與教學內容密切相關的歌曲。作為地理教學的輔導手段，它不僅能豐富、印證和深化教學內容，而且能把課本知識與思想內容、優美旋律融為一體；既能使學生感受到音樂的無窮魅力，受到美的熏陶，又能激發他們的學習興趣，從而積極主動地獲取新知識。例如，在講“長江”時，我和學生一起唱《長江之歌》而導入新課；在講“我國的高原”前，師生共唱《青藏高原》，加深對高原形態的理解；學習“黃河”前，男生共唱《黃河頌》；學習“澳門”后，師生齊唱《七子之歌》；學習“中國的民族”，師生共唱《愛我中華》。從歌聲中，學生既學到了地理知識，又受到了美的熏陶。這樣做能吸引學生的注意力，激發學生的興趣和情感，使課堂教學充滿靈氣。