新課程背景下如何做好高一化學教學工作

　　高中化學課程內容的選取和設置與以往課程相比，有了許多重大變化：（1）課程內容的選取和設置從單一的知識線索到支持科學素發展養發展的多元化內容線索；（2）課程內容一方面更加體現學科內容的現代化，另一方面更加重視化學在社會生活中的應用，注重分析和解決實際問題，體現學以致用；（3）課程內容的組織編排從線形化發展到螺旋上升、分流處理；（4）課程內容的教學要求處理從單一化發展到多樣化和層次化；（5）課程內容的整個空間（縱深寬窄）比以往的課程有了較大的擴展，但對于某一位同學而言，學習化學的路徑、線索和縱深寬窄又會因學習的課程模塊不同而不同；（6）對于同一內容，在不同的課程模塊中都有可能出現，但內容組織的線索和思路，以及系統化程度和深廣度又不同；（7）課程標準中的內容標準彈性增大，給教材編寫、教學設計與實施乃至考試評價均留出了更多的自主選取內容的空間；（8）無論是與過去的課程還是與國外的課程相比，化學新課程內容有一個顯著的變化，就是由從依年級進行組織轉變為基于模塊進行組織。那么，如何在高中階段鞏固、發展初中新課改取得的成果，成功實現初高中化學教學的過渡與銜接，完成預定的教學目標，獲得比較理想的教學效果呢？可以說高中一年級的化學教學起著承前啟后的橋梁作用。那么，教師在教學準備過程和教學過程中如何才能取得令人滿意的效果呢？我有如下看法。
　　1?郾關注新課改，科學分析初、高中課程標準的不同要求。
　　1.1新課改在初中實施過程中的優點和不足。
　　新課改帶來的可喜變化是：學生的知識面拓寬了，學習興趣提高了，學習方式改進了，化學實驗能力、觀察能力增強了，將化學知識運用于生活實際的能力提升了。但是也存在著不足：教師講得少，講得不精，學生在課堂中的收獲減少，學習能力兩極分化嚴重，基礎知識的教學任務難以完成，給高中階段的教學造成不小的障礙，從初中轉入高中學習的臺階增高了。
　　1.2初、高中課程標準及教材的對比分析。
　　將初中使用的化學教材及新課程標準和現在使用的高中化學教材（人教版）、新大綱及新課程標準進行認真對比分析，發現初、高中化學知識內容要求不同，運用教學知識處理化學問題的能力要求不同，理解推理的能力要求不同，運用數學知識處理化學問題的能力要求不同，自主獲取新知識的能力要求不同，交流與合作的能力要求不同。因此，教師要加強對初、高中化學教學的銜接研究，盡快將研究成果應用于教學實踐。
　　2?郾創設生動活潑的化學教學情境，培養學生學習高中化學的興趣。
　　創設生動活潑的化學教學情境可以增強學生學習知識的興趣。有了興趣，學生才有學習知識的動機和持續的動力，常規的外部激勵只能是曇花一現，稍縱即逝，學生持續的學習興趣才是學生成績提高的關鍵。同時，生動的化學教學情境還有利于學生感知化學的美，感知化學在人類進步和發展中的重要性，從而產生學習化學的原動力，運用化學知識來解決實際問題。而在運用過程中，學生又會發現化學知識的價值和作用，從而激發他們學習化學的潛力。
　　3?郾加強對學生學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。
　　對比分析初、高中化學教學要求，發現高一化學無論在知識的廣度和深度上，還是在各種能力要求上都比初中高得多。因此，教師在培養學生學習興趣的同時，對學生的學習方法也應進行相應的指導，否則學習效果就會大打折扣。在初中階段相當一部分學生學習化學的方法是：“上課隨便聽聽，考前背背，考試就會得到比較高的分數。”這種方法在中考中還能取得比較好的成績，到了高中仍習慣于這種淺層次的學習方法就會“一聽就懂，一看就會，一做就錯，一考就傻”。針對高一學生，應鼓勵、督促學生做好新課的預習工作，鼓勵學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生自主獲取新知識和解決問題的能力，養成良好的自學習慣；應鼓勵學生在課堂上“勤思善問”，主動發現問題，在積極的探究過程中激發學生的學習靈感，養成積極的、有效的思維習慣；應指導學生在練習的過程中培養規范解題的良好習慣；既鼓勵學生獨立思考，又鼓勵學生之間爭論、討論，通過問題的解決，培養學生自主學習、合作學習的能力和良好習慣。
　　4?郾因材施教，分層教學，促進全體學生共同發展。
　　不同學生在學習上的能力存在很大的個體差異，教師在教學過程中應做到遵循學生心理發展水平的特殊性規律，認真做好“兩極”學生的輔導工作；對于學習能力優秀的學生，可以利用課余時間，在學生自愿的前提下，開設化學提高班，對學生進行集中輔導，使他們更加優秀；對學習能力較弱的學生要隨時進行輔導，多給他們尊重、關懷和幫助，善于捕捉他們的每一個閃光點，鼓勵他們克服每一個困難，最終完成預定任務。
　　同時，要遵循學生心理發展水平的一般性規律，促進全體學生的共同發展。教師要認真研究新大綱、新課標和現行化學教材，準確分析教學對象的綜合性學習因素，科學定位教學的深度、廣度和難度，選擇恰當的教學方法，設計有針對性的學法，制定切合實際的教學進度，使教學面向絕大多數學生，將先進的新課改理念轉化為具體的教學行為，將正確的決策轉化為具體的措施，把傳統教學和新課改理念有機整合，提高課堂教學的效率，實現全體學生的共同進步。
　　化學教學工作應該與時俱進，將新課改理念轉化為學生的學習活動和教師的教學活動，激發、培養學生的創新精神和創新能力，改變學生的學習方式，使生活走向化學，使化學走向生活，最終達到新課改目標。