生物教學中如何激發學生的學習興趣

　　摘 要： 興趣是最好的老師。學生在課堂上只有積極思維，互相交流合作，不斷探索，追求創新，興趣盎然，學習才會有主動性，課堂才能收到事半功倍的效果。如何激發學生的學習興趣，本文作者擬從五個方面作些探討。
　　關鍵詞： 生物教學學習興趣 激發
　　
　　興趣是一個人力求認識某種事物，研究某種事物的心理傾向。興趣是推動學習的動力，是促進學生認識事物，探求知識的內部動力。學生只有對某一種事物產生了濃厚的興趣，才會產生學習的動機，并積極主動地探索其奧秘。生物學習也是一樣，需要老師竭盡智慧、窮其知識，千方百計地激發學生參與課堂學習的興趣。我在初中生物中進行了一些嘗試，現總結經驗如下。
　　一、創設情境，激發學習動機
　　學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是一種學習需要。生物學是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學科，所包含的知識內容非常廣泛。采用傳統的教學方法，學生往往枯燥無味。因此，在生物教學中，教師可以充分利用標本、實物、圖片、多媒體等手段，運用實驗、表演、故事、競賽、辯論等形式，創設有趣的問題情境，激發學生強烈的學習動機。特別是對教材中的某些抽象內容，光憑口頭講授，學生是不易理解的。若利用多媒體就能夠具體、形象地再現課文內容，教材中的重點和難點也就不難突破。如：在講“尿液的形成和排出”一課時，對于腎內尿液的形成過程，學生是難于理解和掌握的。我就利用多媒體課件展示的方式，把腎小球中血液滲透進入腎小囊腔形成原尿，與腎小管的重吸收作用通過動畫展示每一部分結構中的物質變化情況及最終形成尿液進入收集管的過程淋漓盡致地展現在學生面前。通過展示、觀察、探究，學生能很好地掌握在血液→原尿→尿液的轉化過程中物質變化的情況。我把本來用語言抽象的講解轉化為幻燈片、動畫的展示，提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲，加深了學生對知識的理解。
　　二、引導學生發現問題，激發學習興趣
　　初中生自控能力差，上課精力不夠集中。但他們有強烈的好奇心和求知欲。根據學生的這一特點，在生物教學時，我們可充分利用生物和生活緊密聯系的實際，引導學生發現問題、探討問題，激發學生強烈的求知欲。如：在教學“口腔的消化作用”一節時，我發給每位學生一小塊饅頭讓其細嚼，告訴他們饅頭在制作時沒有添加任何甜的物質，你們慢慢品嘗后會發現嘗出什么味道？學生自然會嘗出甜味，然后像炸了鍋，覺得非常驚奇，饅頭為什么會變甜？于是許多學生就會充分調動自己的生活體驗，大膽猜想：饅頭變甜是否與牙齒咀嚼，舌的攪拌，以及唾液分泌有關？饅頭變甜是不是因為饅頭中的淀粉發生了變化？然后我趁熱打鐵，引導學生去探索、解決饅頭變甜的原因。這堂課的教學效果非常明顯。
　　三、精心設計問題，激發學習興趣
　　問題是課堂教學的核心。真正的生物課堂是一個動態發展的過程，具有很大的生成性。新課改雖然強調學生自主發現問題、提出問題，但要求教師要及時發現并抓住課堂中生成的有價值的問題或有價值問題的誘因進行分類，引導學生解決。為了使學生更好地掌握所學內容，教師要根據學生所提問題，精心分類和補充，從不同角度設計問題讓學生思考、分析、探討。在這一過程中，有的學生問題提得好，被老師采納，自然很高興，很有興趣；有的學生問題偏離或膚淺，和老師問題一比較，自然會發現問題之不足，分析問題之缺失，從而激勵信心和斗志，繼續前行。如：在教學七年級上冊《認識生物》一節時，我先讓學生談他們發現的問題。結果學生爭先恐后地回答。但他們所提問題不全面、不深入，多停留在具體的植物、動物上。為了讓學生更好地掌握本節知識，我從不同角度提出了以下問題：1生物有哪些基本特征？2、怎樣判斷一個物體是否具有生命？3、綠豆、鯨、蘑菇、病毒、蚯蚓、海帶等，他們的形態、大小各不相同，為什么都是生物？鐘乳石能慢慢長大，機器人能彈鋼琴，他們為什么卻不是生物呢？4、珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？為什么？這些問題一提出，學生興趣倍增，都積極主動地去思考、分析、討論。
　　四、組建興趣小組，激發學習興趣
　　教師應根據新課程標準，堅持探索創新的原則，更新生物教學方法，充分挖掘教育資源，提高學生的學習興趣和動手操作能力，提高學生生物科學素養和生物教學質量，有必要組建學習興趣小組，定期指導學生開展第二課堂教學。
　　開展生物興趣小組活動是素質教育的重要手段。開展第二課堂，能進一步消化課堂所學知識，擴大知識面，提高深度難度，是課堂教學的補充和延續。如在講花的結構時以桃花為典型：如果我們走出教室，在大自然中見到各種各樣、千姿百態的桃花或其它花，對照桃花，不僅能牢固掌握桃花的結構知識，而且能分析其它花的結構，舉一反三，一舉多得。開展第二課堂，可培優補差、因材施教。興趣小組面向有興趣愛好有特長的學生。對于好學生，讓他們在活動中提高自我、鞏固興趣、發揮特長；對于學習有困難、思想品質有缺陷的學生，注意發揮他們的一技之長，對培養他們的學習興趣，密切師生關系，溝通師生情感，減緩課堂壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，會起到很好的教育效果。
　　五、合理、及時評價，提高學習興趣
　　《新課程標準》要求對中學生實行多元化、多樣化的評價方式。教師可在課堂上對學生發現、思考、探究好的學生作出評價；課外可對學生作業，學生成長作出評價。只要評價及時、合理，就一定能激發學生強烈的學習興趣。如教學傳粉、受精，以及果實和種子的形成時，有一位同學提出：為什么桃的果實里只有一粒種子，而南瓜果實內卻有多個種子？這問題提得很好。我及時鼓勵評價，引導學生繼續探討，極大地調動了學生學習的積極性。
　　總之，新課程標準實施后，對培養學生興趣，提出了更高的要求。教師應以全新的面貌走進課堂，充分發揮各方面的積極因素，大膽改革，勇于創新，努力培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的整體素質。