輔導員對高職畢業生就業定位的指導策略

　　摘 要： 本文作者通過了解高職畢業生就業的現狀，分析畢業生的就業定位對成功穩定就業的影響，以及高職畢業生就業定位存在的問題，從而提出輔導員對高職畢業生正確就業定位的指導對策。
　　關鍵詞： 輔導員 高職畢業生就業定位指導對策
　　
　　高職畢業生能否在激烈的就業競爭中順利就業，不僅關系到一所高職院校的生存發展與否，而且關系到我國高職教育的健康發展與否。近幾年，雖然我國高職院校畢業生就業率逐年上升，但是追蹤反饋結果卻不容樂觀，表現為就業情況不均衡、就業不穩定、學生頻繁跳槽、專業對口不足。導致這些現象的一部分原因在于畢業生的就業定位不準確，主動適應社會和企業需求的準備不夠。可見，高職畢業生如何準確地對自己進行就業定位是高職畢業生就業過程中一個不可忽視的重要問題，是大學生走入職場的第一步。
　　1.就業定位的含義
　　就業定位包含兩個方面:一是確定自己是誰，適合做什么工作;二是告訴用人單位你是誰，你擅長做什么工作。對于畢業生而言，就是要找準并清楚地認識他們即將在用人單位中所處的位置，能夠勝任什么職位。就業定位依托于畢業生的價值觀、性格特征、職業能力傾向、專業技能和工作經驗等。面對嚴峻的就業形勢，只有理性分析社會需求和自身條件，畢業生才能找到最適合自己的位置，在高手如云的求職大軍中脫穎而出。
　　2.高職畢業生就業定位不準的影響因素
　　2.1就業指導不力，方法單一。
　　就業教育是高職教育中重要的一環，但是仍有部分高職院校對畢業生就業指導工作準備不充分、投入少，資金、場地不足，人員配置少，指導形式單一，多為開班會、聽講座、作報告，缺乏創新性和靈活性，學生積極性普遍不高。指導中缺少專家學者對就業工作的研究、人才市場趨勢的預測，從而導致畢業生就業指導不力，信息服務滯后。甚至個別輔導員一味追求簽約率，對就業信息只是上傳下達，缺乏對學生個性的了解，單獨的指導。開設的就業指導課沒有統一的教學大綱，課程設計隨意性大，講授教師缺乏經驗，照本宣科，顯得單一和零散。同時，就業指導課的內容形式化，普遍是老師講、學生聽，缺乏互動與交流，收效甚微。
　　2.2就業觀念陳舊，社會不良風氣的影響。
　　受到陳舊就業觀的影響，不少畢業生認為，上了大學就要想辦法捧個“鐵飯碗”，過于看重單位性質，有部分學生甚至非國有事業單位不去，另外部分學生只局限在生源地就業，或是要求專業完全對口，這都成為就業的阻礙。同時，由于就業制度不完善，人才市場不健全，社會上不正之風的影響滲透到了大學生之中，“憑關系”、“走后門”很大程度地影響了大學生就業的公平競爭，造成部分畢業生心理上的失衡和就業的消極。
　　2.3就業不良心態，畢業生缺乏主見。
　　就業過程中的不良心態是成功就業的重大阻礙。具體表現在以下幾點。
　　2.3.1消極依賴，有業不就。有些畢業生自己不急著找工作，整天盼著父母托關系解決就業，或想著靠哪個親戚朋友的關系謀個職位。“靠”、“等”、“要”的思想非常嚴重，面對招聘會不感興趣，挑三揀四，坐享其成。
　　2.3.2攀比攀高，缺乏務實。有些畢業生一心想去沿海城市就業，不愿意到中小城市、欠發達地區就業，或是希望一步到位找“安逸”的職位，不愿意到基層崗位鍛煉。有些畢業生，好高騖遠，期望值居高不下，沒有正確地自我定位，“高不成低不就”。還有些畢業生，擇業“重待遇、輕鍛煉”，一心想找工作輕松、待遇較好的崗位，過于追求完美，最終耗費了時間，喪失了機遇。
　　2.3.3急于求成，盲目沖動。有些畢業生面對就業壓力，擔心焦慮，心情迫切。招聘會上急于求成，盲目沖動，缺乏冷靜，自薦材料任意投遞，顧此失彼，或是錄用后又舉棋不定，造成多頭應聘，毀約不斷，個人誠信受到影響，對學院也造成了負面影響。
　　2.4就業焦慮心理問題影響就業定位。
　　高職畢業生由于不能客觀地分析和評價自我，對自我的現在和未來缺乏連貫和清晰的思考，在從大學生向社會人的轉化過程中，當愿望與現實相距甚遠時，就會產生巨大的落差。同時，缺乏就業競爭意識，面對失敗無所適從，自信心受挫，自卑膽怯，從而產生就業焦慮。焦慮作為一種消極的情緒狀態，在就業過程中適當焦慮可以產生一定的壓力，從而轉變為動力，起到一定的積極作用。但是過度的焦慮則會打亂正常的就業活動，出現自責、逃避、注意力低下，記憶力下降，決策困難，影響就業定位，從而影響正常的學習和生活。
　　3.輔導員對高職畢業生正確就業定位的指導對策
　　3.1職業生涯規劃長期化，就業指導人性化。
　　大學生職業生涯規劃是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段實施具體行動，以達到目標的過程。科學合理的職業生涯規劃應該在大一階段就納入到必修課的學習體驗。輔導員要指導學生逐步科學分析自身的條件，引導其在現實環境中擬定計劃，分步驟實施，在大學階段將正確的理念和素質培訓貫穿始終。
　　輔導員應創新就業指導的形式，可利用名人講壇、視頻案例、網絡博客、往屆畢業生經驗交流等形式，吸引他們自主思考。同時還應致力于建立與市場需求相融通的完備的信息整合和資訊傳達，深入就業反饋調查研究，以動態方式不斷調整、完善人才需求分析，快速準確地提供就業信息。輔導員切勿為了追求就業率而草率地向學生推薦就業單位和提供就業信息，而是要站在學生的角度，客觀分析，因人而異，充分掌握學生的思想動態，人性關懷，亦師亦友。
　　3.2更新就業觀念，為擇業打好基礎。
　　在大學生就業工作中，更新就業觀念，客觀分析社會需求環境尤其重要。輔導員要引導學生多渠道掌握信息，客觀了解就業形勢、職業需求形勢和職業崗位要求。高職院校的人才培養方案早就將畢業生定位為一線技術工人，這決定了高職畢業生就業崗位的特性。高職生在校期間的學習和實踐，就是為了畢業后能在一線的基層工作崗位上發揮才能，在當好一般技術工人的基礎上，向技師、高級技師或工程師、高級工程師發展，同時鼓勵學生“先就業、后擇業、再創業”，樹立自主就業觀、競爭就業觀、跨域就業觀、儲備就業觀。
　　3.3客觀認識自我，端正就業心態。
　　輔導員要特意進行畢業生自我認識的指導，這是自我定位的前提。指導畢業生對自身個性特征、天賦能力、專業成績、技能水平的客觀判斷，以及對期望的薪資報酬、企業崗位、地域條件等合理要求的冷靜分析，同時充分了解自己和競爭對手、自己和理想崗位的差距，不斷轉變觀念，正確樹立求職目標。
　　畢業生只有通過對自身優劣勢的客觀分析，才能了解認識自己喜歡做什么，適合做什么，擅長做什么。同時還要不斷地端正就業心態，調整不良情緒，積極迎接挑戰，坦然面對失敗，按照社會對人才需求的新特點，適時調整自己的期望值，仔細地權衡選擇不同目標的利弊得失，才能根據自己的現實條件確定達到目標的方案，最終找到適合自己的工作崗位。
　　3.4實施有效心理調節，及時調適心理問題。
　　面對就業壓力，個別畢業生會出現就業焦慮、過度消極等心理問題，輔導員應該以預防為主，從學院、教師、家長等多方面進行干預，及時開展有效的心理調節，穩定學生就業心理，從而達到緩解或解決就業心理問題的目的。
　　3.4.1提供就業心理咨詢。輔導員要做好高職畢業生的心理醫生，及時掌握畢業生的心理狀況，對畢業生在就業過程中產生的心理障礙，有針對性地開展心理輔導，幫助學生走出誤區，使他們重新樹立信心。
　　3.4.2充分運用心理調節法進行調適。自我調適的常見方法有：轉移法。即當面對就業不良情緒時，有意識地將精力和注意力轉移到其他的有興趣的活動當中。適當減輕或消除就業不良情緒的影響；安慰法。對于挫折和失敗要有足夠的心理承受能力，客觀理解它的存在。并且當盡最大努力都無法改變結局時，應說服自己讓步，自我安慰，接受現實；宣泄法。適度的宣泄對于排解不良情緒體驗是很好的方法。通過傾訴交流，參與體育運動等形式，緩解心中的不適與憂慮，但是宣泄時一定要注意場合和適度。
　　
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