家校社會結

　　摘 要： 近年來校園暴力事件頻繁發生，個中原因紛繁復雜，需要社會、學校、家庭、未成年人本身的共同改變
　　關鍵詞： 校園暴力 未成年人 學校 家庭 社會
　　
　　校園暴力就是發生在校園及其周邊的各種刑事、治安案件，主要以殺人、傷害、搶劫、綁架、強奸等刑事犯罪活動為重點，包括侵害在校學生和教師人身財產安全的違法犯罪活動。
　　未成年人心理承受能力差，由于這一特定年齡階段身心發展的不成熟性、不穩定性，極易發生未成年人暴力事件，因此未成年事件的屢次出現，需要社會、學校、家庭、未成年人本身的共同改變。上演這樣的慘劇再次給我們敲響警鐘，我們應該深入反思個中原因及其對策。
　　一、學校教育空泛，文化營養失衡
　　中華民族歷來重視教育，但現在的教育似乎更重視功利性的技能教育，忽視了人文素養的教育，教育的目的不再是突出“成人”，而是突出專業技能，訓練行業專家。學生在中小學的目標就是考大學。學校對學生的教育更偏重知識層面，忽視思想品德教育、法制教育（或教育效果不佳），青春期性教育和心理健康教育滯后等問題存在，也成為校園暴力產生的因素之一。文化營養的失衡是教育永遠的痛。
　　當前在個別地方依然盛行的應試教育之風，也使一些正常的孩子被“趕”進了施暴者的隊伍。應試教育使一部分學生成了被淘汰者，其中的個別人就用暴力來報復老師和同學，以此來獲取老師的關注和同學的“認同”。心理學家郝若平指出：“青少年學生正處于心理斷乳期，隨著第二性征的出現，他們的自我意識逐漸增強，言行舉止趨同于成人，喜歡表現自己，渴望得到別人認同。當他們內心郁積的困惑或憤怒無法釋放時，在感情的沖動下，就可能會通過暴力達到目的。”
　　確實，在教育教學實踐中我們經常會遇到一些這樣的現象：有些學生學習態度不端正，學習習慣不好，而且經常違反校規校紀，甚至早戀，出入網吧，從學生角色來看，這些學生顯然是不合乎學生的身份的，對于這樣的學生，有些老師產生了不滿的情緒，甚至有放棄不管的念頭。這些教師之所以產生這樣的想法，那是因為他們是從學生身份的角度評價學生，或者抱著急功近利的教育心態去對待學生，但是只要細心地觀察就會發現，在這些學生當中，不乏品德高尚、樂于助人、講求情義且富有正義感的人，如果從做人的角度來看，這些學生還是一個具有高尚人格的人。對于這樣性格多元的學生群體，我們如果從人性角度全面評價這些學生，真正理解、尊重和容納他們，盡其所能，感情溝通，幫助其端正態度，養成良好的行為習慣，并引導他們逐步做一個合格的學生，他們不僅會成為一名人格高尚的人，而且會成為一個高素質、有出息的人，在我校的教師群體中不乏有這樣的教育成功案例。同樣的學生群體為什么會有兩種不同的教育評價和兩種不同的教育效果。究其根源？其實反映了兩種心態，是把教育當作求生手段，因而把學生當作產品，把教育教學看成僅是完成任務而已的問題；還是把教育當作事業，因而對學生付出愛心，把教育教學看成是既教學又育人的職業道德問題。這兩種心態是由一個教師教育情感的積極與否決定的，所以積極健康的教育情感是一種可使教育全面發展的資源。
　　對策：貫穿“以人為本”的思想，重視非暴力情感培養。
　　首先，我們的教育應該時時刻刻貫穿“以人為本”的思想，永遠不要忘記我們培養的是“人”，而不是“工具”。
　　教師應該義不容辭地承擔起情感教育、生命教育的責任，特別是人文性強的學科，要把教材中正義、美善的情感注入學生的血脈中，讓它們永遠在學生的血管中循環流淌，這才是教學的大成功。
　　高度重視校園內外的治安穩定絕不是掛在嘴邊的一個口號，而應成為學校教育工作的重中之重。學生的身心健康和德、智、體、美全面發展時時都要關注。每個老師必須牢記：我們教育的第一要務是把學生培養成正常的人，不僅要重視學生學習，而且要重視引導學生學會為人處世。廣大教師要自覺增強教書育人的責任感和使命感，主動提高自身的綜合素質和業務水平，牢記胡錦濤同志在2011年全國教育工作會議上的重要指示，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，真正做到學為人師、行為世范、教書育人，當好學生健康成長的指導者和引路人。
　　其次，要真正改革評價機制。
　　評價一個學校的辦學成績如何，不能僅僅看重學生的升學率和校際間的評比排位指數，而要重視學生的身心素質。
　　二、父母行為不良，家庭教育不足
　　家庭的不良影響，與未成年人暴力事件的發生有直接關系。
　　調查發現，有暴力傾向的學生，其父母大多離異、再婚或外出謀生，這些學生平日到處游蕩，與社會不良青年結交，甚至成為黑社會幫派成員。有些家長本身就有種種劣跡，學生在家耳聞目染，導致是非觀淡薄，人生觀扭曲。zfsgIgm/l4HF+0HzJ8VTL7dxVkbY02d1Qjw0LrPD9P0=我曾對小學生作過調查，當問到孩子們“遇到被同學打時作何反應”這個問題時，至少有45%的孩子毫不猶豫地回答：“還手打他。”究其原因，是家長從他們上幼兒園起，就向他們灌輸“在學校不能吃虧，遇到誰欺負自己就應以牙還牙、以暴制暴”等錯誤觀念。
　　缺乏愛的家庭教育，難以在孩子心中埋下真善美的種子。如果家庭中充滿暴力、冷漠，孩子們也容易具有攻擊性。以下問題會導致未成年暴力事件的發生，如：家庭教養方式不當，嬌寵、溺愛，或簡單粗暴、放任自流、期望過高、缺乏情感溝通；父母行為不良；家庭氣氛不和睦；家庭過于貧困或富裕，等等。家長為工作為生活忙忙碌碌，或疏于照顧，或把孩子留守在家，無從關愛與呵護，使得他們極易在社會化過程中接受錯誤、消極的影響，進而產生形成犯罪心理、實施犯罪行為的可能性。
　　對策慘案發生后，我們常常是對兇手恨之入骨，但是作為家長我們應換個角度思考：他們為什么會做這么殘忍的事情？作為家長，我們不能對自己的孩子只要求分數，注重名聲，更要實質地看到，能夠讓一個人的人生道路走得踏實圓滿的不是學歷，而是德行。如果孩子牢記《弟子規》中說的“凡是人，皆須愛”，他就不會對同窗下毒手；如果知道“言語忍，忿自泯”的道理，也就不會造成慘案的發生。同學譏笑，口角沖突，各不相讓，最后往往導致一方會失去理智。
　　從另外的角度看，一些學生被殺，并不是偶然，因為他們沒有學到做人的分寸，“疾之甚，禍且作”，狗急了還會跳墻。教孩子不要去傷害別人，這樣就不會引發別人的攻擊。很多慘案的引發都告訴我們平時要謹言慎行才是，有時學生不是因為不懂法律才會干出傻事，是因為他們受到刺激而沖動不能自已，去逞一時之快。
　　“孝道教育”的缺失是家庭教育的一大問題。孝道教育是人性教育的核心，一個缺乏孝道的人，不可能成為一個有教養的人。
　　輕松和諧的家庭氛圍能夠使青少年在快樂幸福的感情中成長，溝通和交流則能使父母及時了解孩子們的心理變化，及時做出應對措施，幫助孩子身心健康發展。家長要改變不正確的教養態度，在孩子面前要謹言慎行，以身作則，切實承擔起教養的責任，努力做一個合格的家長。
　　三、成人社會失范，壞榜樣的力量
　　成人社會失范，為孩子們樹立了負面的榜樣，是此類校園暴力事件的深層社會原因之一。
　　對策：成人世界是孩子的未來鏡像，孩子就是從模仿成人開始走向社會的。有位教育界人士曾經說：“在學生面前說一句話，教育就開始了。”
　　龍應臺女士說過在歐洲看到的一個街頭細節：過十字路口，偶爾有人會搶紅燈；但如果人群里有小孩，人們再焦急也會等到綠燈亮起才過馬路。她認為，這是因為所有人都秉持共同的社會默契：你怎么做，孩子就怎么學，給孩子一個好的榜樣，就是給他們一個最好的未來。
　　如今，我們正處在一個社會結構急劇變動的時代，傳統的道德、理想在不斷地被解構，整個社會的價值觀日趨多元化。在這個前提下，孩子世界觀中的暴力傾向在很大程度上是現實世界的投影。試想，如果成人世界奉行的是弱肉強食、巧取豪奪，我們又憑什么要求孩子溫良謙讓呢？畢竟，道德不是靠灌輸的，它是靠家長、成人的身體力行傳授給孩子的。
　　因此可以說社會教育環境的失范在相當程度上成為校園暴力的直接誘因。各級黨委和政府部門應在社會教育環境建設中，完善政策法規和發揮社會協調作用。全社會應達成共識，循序漸進地牽手協作，盡快建立起這種社會教育機制，凈化社會教育環境，讓我們的后代在我們親手營造的美好社會環境中健康成長。
　　校園暴力何時了，素質教育很重要，希望家庭、學校、社會三方面共同努力，先把孩子們培養成人，再考慮把他們培養成才。
　　
　　參考文獻：
　　［１］胡錦濤在全國教育工作會議上的重要講話內容.
　　［2］弟子規.