音樂復習課里的新體驗

　　音樂復習課大多是學生把課本中的歌從第一首唱到最后一首，教師教得懶洋洋、學生唱得累兮兮，課堂上毫無生機和新意，嚴重影響到學生復習的興趣和復習的質量。如何改變這種狀況，讓復習課變得生動有趣，學生愛上，老師愛教呢？經過精心的設計和縝密的思考，我完成了一節全新的音樂復習課——《走進歡樂谷》。以下是這節復習課的一些做法和體會，和大家交流探討。
　　一、走一走、看一看，視覺之中顯歌謠
　　我首先運用看圖（教師自己畫的簡筆畫）說話的方式引領學生走進歡樂谷，在學生感受歡樂谷旖旎風光的同時還有感情演唱與畫面相吻合的歌曲。如通過樹葉飄落的畫面使學生聯想到歌曲《樹葉飄飄》；通過欣賞楓葉紅了的畫面使學生聯想到歌曲《秋天紅艷艷》；通過歡樂谷中一輪明月當空照我對明月唱歌謠的畫面使學生聯想到了歌曲《我為爺爺打月餅》；通過歡樂谷中的小朋友畫國旗的畫面使學生聯想到歌曲《祖國、祖國我愛你》，并請學生有感情地演唱這些歌曲。以畫示歌的方式，既提高了學生復習歌曲的興趣，又培養了學生的審美能力。
　　二、找一找、猜一猜，趣味之中唱歌謠
　　同學們為了進入到歡樂谷的演出大廳必須通過闖關環節。闖關是以猜謎的方式展開的，在課前我找出了課本中旋律有特點的歌曲，經過總結、提煉、編排、形成學生喜愛的謎語，引領學生復習。如：“有長也有短，有高也有低，七個小兄弟，緊緊挨一起。”打一歌曲名。學生立刻會猜到是歌曲《七個小兄弟》，然后請七個小男生分別扮演七個小兄弟復習演唱這首歌曲。又如歌中只有“哆、咪、嗦，來吧來吧來唱歌，來吧來吧來跳舞”，學生馬上猜到是歌曲《跳到我這里來》，然后請學生跟著歌曲的節奏跳起歡快的少數民族舞蹈。再如：“一個節奏唱到底，你逗我來我逗你。”學生立刻猜到是歌曲《頑皮的小杜鵑》，然后我和學生以對唱的方式來演唱這首歌曲。運用猜謎的方式導入歌曲為學生的學習增添了無限的樂趣，使學生樂學、愛學。
　　三、想一想、唱一唱，真情實感憶歌謠
　　在歡樂谷里同學們見到了前來迎接他們的世界各地的小朋友。這個環節我設計的是運用歌曲回放的方式通過提問幫助學生回憶是哪里的民歌，同時還分辨出是哪里的小朋友前來迎接他們。這樣使孩子們在復習歌曲的同時對中外民歌有更進一步的記憶和理解。如：分別播放歌曲《叫我唱歌我唱歌》、《歡樂的牧童》、《長吧，小孩》的錄音，并問同學們：“是哪里的小朋友唱起了家鄉的歌歡迎新朋友的到來？”學生答：“是江蘇的小朋友，新疆的小朋友和前南斯拉夫的小朋友。”然后請學生們跟著錄音愉快的唱起這些歌。教室里的歌聲一浪高過一浪，頓時成了一片歡樂的海洋，而學生則陶醉在歌的海洋中，臉上不時綻放出醉人的笑容，此時此刻他們的表情說明了一切——歌者是世界上最幸福的人。
　　這節課里，同學們在走一走、看一看、找一找、猜一猜、想一想、唱一唱的環節里感受到歌曲的魅力，找到歌唱的樂趣，也體會到生活的快樂和美好。從教學的設計到教學的完成，我體會到要想把音樂復習課上好，首先必須具備較全面的文化知識和藝術素養，成功的音樂課一定會涉及方方面面的知識，只有不斷地充實自己，善于汲取各學科的知識，練就多方面的本領，才能高質量地呈現和豐富教學內容，提高課堂教學質量。其次，要有整合教材的能力，上復習課之前，要全面徹底地了解和掌握自己所教的這冊教材，學會整合教材內容，并且根據內容的特點展開想象，設計生動有趣的教學環節，讓學生在游戲和故事中進入音樂的殿堂，有效提高課堂教學效率。最后必須有駕馭課堂的能力。復習課由于內容是學生熟悉的、學過的，就沒有好奇心和新鮮感。因此，一上課學生很容易出現一副懶散樣，進入不了真正復習的狀態。但此時如果教師的教學設計新穎獨特，讓學生瞬間產生新奇感，就會有較強烈的學習和參與的愿望，復習教學也就成功了一半。但有時學生為了表現自己、突出自己，往往會出現搶答搶唱、情緒激動、亂跳亂舞的現象，從而使課堂上出現無序無律的狀態，使得教師無法正常開展教學活動，甚至有時下課了教學內容還沒有完成，這時就需要教師具備很強的課堂駕馭的能力。
　　總之，教師要學會靈活自如地使用教材，有多變的方法和策略，授課時既要放得開又要收得攏，游刃有余地掌控教學的全過程，保證課堂教學環節有序有質地完成，因此有質量的復習課是對教師的教育機智和文化素養的全面考核。復習課是可以改變的，變得生動有趣、變得豐富多彩、變得學生愛學老師愛教。只要我們勤于專研，努力思考，不斷提高自己的業務能力，不斷創新自己的教育教學，課堂就一定會成為學生的最愛。