繪本:開啟幼兒情感的鑰匙

　　摘 要：繪本，作為近幾年廣為關(guān)注和倍受好評的讀物，其教育價值正被我們慢慢發(fā)現(xiàn)和挖掘。繪本中精美的畫面深深吸引幼兒閱讀的興趣，簡潔的文字讓幼兒讀過之后很容易記住。許多繪本中都隱含和滲透情緒情感的教育功能，我們可以借助繪本中圖畫的情感宣泄和語言的情感表達培養(yǎng)幼兒積極的情緒和有效的情感。
　　關(guān)鍵詞： 繪本 幼兒 情感
　　
　　一、什么是繪本
　　繪本，英文稱Picture Book，日文稱“愛好恩”，當用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。
　　繪本是視覺的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)，優(yōu)秀繪本給予每個人的情感體驗是不同的。在審美過程中，幼兒自身的情感體驗始終是主要的、決定性的。我們在組織幼兒欣賞優(yōu)秀繪本時，通過優(yōu)秀繪本教學活動促使幼兒情感內(nèi)在機制不斷變化，使幼兒科學地經(jīng)歷其情感發(fā)展的過程，即從理解繪本中的情感開始，到激發(fā)自身的情感，再到初步品味繪本中的情感內(nèi)涵，最后形成對自身情感發(fā)展的正強化，形成穩(wěn)定、積極的高級情感。
　　二、幼兒期情感的體現(xiàn)
　　幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)，幼兒園品德教育主要以情感教育為主，這就說明在早期教育中應培養(yǎng)幼兒良好的個性，注重情感教育。
　　從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，孩子處于眾星捧月般的地位，家長重智輕德的教育傾向，使我們的孩子從小養(yǎng)成“以我為中心、任性、驕蠻、無禮”等不良道德意識和行為。獨生子女往往接受太多的愛，他們在愛的懷抱中成長。也許有人會說，他們還需要進行愛的教育嗎？是的，他們需要。他們享受的愛太多，付出的愛太少。有些家長對孩子百依百順，過于遷就，只偏向于生理需求和物質(zhì)需要的給予，而忽略心理需要和精神需要，致使他們自私、任性。這些給我們敲響了警鐘。
　　案例：張慶彥（毛毛）今年6歲，是家中唯一的孩子，聰明可愛，由于父母和爺爺奶奶的嬌寵，進入大班后，事事依賴別人的照料，想要得到的東西，大人非給不可，否則就大哭大鬧，不達目的誓不罷休，有好吃的好玩的，只想自己一個人獨占，從不考慮別人……一天早晨老師還沒踏進活動室，就聽見了他“哇哇哇”的哭聲。老師趕緊迎上去。奶奶一邊抱著他一邊搖頭：“這孩子，真是拿他一點辦法也沒有！”原來，毛毛早上和奶奶說好今天上學之前幫他買一個玩具，可是由于出門時太匆忙，奶奶忘了拿錢，毛毛就沒有能夠如愿，誰知道，這一路上毛毛就哭著喊著：“我要玩具，我要玩具！奶奶說話不算話！”……
　　中華民族在長達數(shù)千年的歷史發(fā)展中，形成了源遠流長的優(yōu)良美德，這些優(yōu)良的美德內(nèi)涵豐富、博大精深，是中華民族生命機體中不可分割的組成部分。在這些優(yōu)良的傳統(tǒng)美德中，有一個很重要的方面，那就是“愛”。而從以上的案例及分析中可以看出，愛的教育現(xiàn)狀和中華民族的傳統(tǒng)文化是相背離的。
　　幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)的時期和主要場所，我們有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，對我們的孩子進行愛的教育，使他們逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為。而關(guān)于愛的教育，以簡單的說教形式，并不符合幼兒的年齡特點，且不容易接受。在愛的教育研究中，我們一直嘗試著尋找一個載體，能讓幼兒從中潛移默化地感受愛。
　　三、通過繪本教學，架起幼兒園、幼兒、家庭三維情感互動的橋梁
　　（一）通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣。
　　1.有閱讀氛圍的硬環(huán)境
　　收集繪本：研究的第一步，從繪本的閱讀和欣賞做起。繪本閱讀角創(chuàng)建前期，教師和幼兒一起收羅內(nèi)容精彩、畫面精美的各類繪本，從國內(nèi)的到國外的，從經(jīng)典的到現(xiàn)代的。提供豐富的“養(yǎng)料”是促進幼兒“情感之樹”茁壯成長的前提。
　　創(chuàng)建“繪本閱讀角”：在已經(jīng)收集各類繪本的基礎(chǔ)上，還要為幼兒提供欣賞繪本的空間，我在班級中創(chuàng)建了“繪本閱讀角”。繪本閱讀角為方便幼兒閱讀量身定做了書架，創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀環(huán)境。同時，它也是班級區(qū)域活動中的一塊，使用方便靈活。
　　2.寬松自然的軟環(huán)境
　　（1）共同制定閱讀規(guī)則。
　　“繪本閱讀角”創(chuàng)設(shè)完成后，需要創(chuàng)設(shè)合理的閱讀規(guī)則，以培養(yǎng)和規(guī)范幼兒的閱讀習慣。“閱讀規(guī)范”中約定閱讀時間、閱讀人數(shù)、閱讀后整理等，并在班級中面向幼兒進行學習。此外，“繪本閱讀角”里的繪本要做到有計劃有目的地投放和更換，做到專人看護、專人管理。這里的“管理人”有老師，也有幼兒。例如：利用值日生制度，讓班級里值日的幼兒每天早晚對閱讀吧的圖書進行檢查，再由老師進行細查和修補，在這樣的過程中讓幼兒在欣賞繪本的同時，養(yǎng)成愛護圖書的習慣，培養(yǎng)幼兒初步的責任意識。
　　（2）教師和孩子一起閱讀。
　　精彩的繪本怎樣才能讓孩子理解，讓孩子讀懂呢？這需要老師的引導。本次研究過程中采取的方式有：集體閱讀和自由閱讀。集體閱讀就是將繪本作為教學活動或區(qū)域活動，教師進行有目的引導式閱讀。自由閱讀，則是幼兒利用飯后，或點心后的“空白”時間自由進行選擇閱讀。由于不少繪本是幼兒帶來的，在自由閱讀時間里，幼兒會拿自己的繪本進行閱讀并非常樂意互相分享。個別幼兒已認得不少漢字，就會將自己的繪本講給同伴聽。在這一過程中，幼兒增強了閱讀興趣，發(fā)展交往能力。
　　（二）開展的“親子繪本創(chuàng)作活動周”，促進家園情感的發(fā)展。
　　閱讀是一輩子的事，繪本閱讀所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。而家庭作為幼兒教育必不可少的一方，同樣承擔著幼兒情緒情感教育的重任。幼兒在園以外大部分時間都在家里生活，由于目前許多家長只限于文化水平、思想教育、知識和藝術(shù)的教育，而缺少正確有效的教育方法。因此，我們要采取多種形式做好家長工作。對家庭教育加強指導，我們通過每周開展的“親子繪本創(chuàng)作活動周”，使家園教育同步，使幼兒無論是在幼兒園，還是在家里，都能夠享受到繪本帶來的樂趣。
　　繪本《媽媽找的葡萄》這本書是我在親子繪本創(chuàng)作活動周中特地選出的一本書，而本次活動我采用的是“親子課堂”的形式進行的。在活動中，孩子們和媽媽們深深的被故事中的情節(jié)所吸引，畫面中的小狐貍充滿了孤獨和憂郁。這本圖畫書在這之前我已經(jīng)看過了，但此時我還是又一次因為狐貍媽媽為了孩子犧牲自己的偉大母愛所感動。這是第一本讓孩子們和家長們流下眼淚的圖畫書，我想在這次親子閱讀過程中，孩子和媽媽們的親子情感進行了一次比較深入的交流。以往的親子閱讀，他們總是不時發(fā)出笑聲，而今天卻流眼淚了，這足以證明孩子們在親子閱讀中的情感體驗豐富了。孩子的童年如果能有豐富的優(yōu)秀的讀本陪伴，那么她們將會愛自己、愛他人、愛生命、愛世界。
　　四、通過繪本中愛的建立給幼兒帶來的情感的啟發(fā)
　　現(xiàn)在的幼兒對于自我、他人、友誼、愛等社會性情感的認知是模糊匱乏的。但是在繪本里，我們看不到一點人為的故意，看不到一點教條的灌輸，有的只是娓娓道來猶如清泉的關(guān)于情感認知及生命哲理的洗禮，有的只是對語言和社會領(lǐng)域內(nèi)容的整合。看，多么自然巧妙的整合。
　　（一）感受父母給予的愛。
　　父母的愛是世界上最偉大的愛，我們要讓孩子們從小就學會愛自己的爸爸媽媽，感受爸爸媽媽對自己的愛。在讀繪本《猜猜我有多愛你》中，覺得自己深深地被繪本里濃濃的愛所吸引，很溫馨幸福。小兔子通過層層動作比較的遞進，來表達自己的愛，有種讓人喚醒愛的欲望。孩子們總喜歡和別人比較，在《猜猜我有多愛你》這本圖畫書中的小兔子就是個典型的例子。小兔子認真地告訴大兔子“我好愛你”，而大兔子回應小兔子說：“我更愛你！”如此一來，不僅確定大兔子很愛自己，更希望自己的愛能勝過大兔子的愛。它想盡辦法用各種方法來與大兔子比愛，整個故事帶給人很溫暖的感覺。
　　
　　（二）享受同伴之間的友情。
　　4-5歲是幼兒獲得有效交往技巧的關(guān)鍵期，到了這個階段，隨著認知水平的發(fā)展及自我意識的不斷增強，同伴之間的交往越來越多。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼兒身心健康發(fā)展，有利于促進幼兒的社會性交往的發(fā)展，是幼兒社會化的重要途徑。
　　在繪本《愛心樹》中，這雖然是一本圖畫和文字都非常簡單的繪本：圖畫只有一棵蘋果樹和一個小男孩；文字也是很簡單的韻文，就像一首清新樸實的歌。誰想，就是簡單明快的插圖與淺顯而又極富哲理的文字相互融合，集成了繪本世界中這一經(jīng)久不衰的著名典范。
　　附故事：小男孩是大樹的玩伴，他爬樹、摘樹葉、吃蘋果，在樹蔭下乘涼，在樹枝上蕩秋千。男孩很開心，大樹也很開心。可是，男孩漸漸長大，他有了自己的朋友，不再與大樹一起玩耍。男孩長大后，希望獲得金錢，大樹便把蘋果給了他；男孩需要建立家庭，大樹把樹枝給他建造房屋；男孩對生活不滿意，希望出去遠航，大樹把樹干給他造船。許多年以后，男孩變成垂暮老人，疲倦地回到大樹的身邊。此時大樹已經(jīng)沒有什么可以給他，只是讓男孩坐在自己的樹墩上，好好休息……一無所有的大樹，仍然為能給男孩提供一個可以休息的樹墩而高興。
　　（三）承擔愛護環(huán)境的責任。
　　“保護環(huán)境，人人有責”，這句話已經(jīng)整整延續(xù)了幾個世紀，在宣傳低碳、環(huán)保、節(jié)能的今天，環(huán)境保護已經(jīng)是一個刻不容緩的話題，為了豐富幼兒環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)境意識，樹立環(huán)保觀念，提倡“低碳生活”，我們可以借用“繪本”的魅力，因為幾乎每個人都是伴隨著故事、童謠成長起來的，美麗的童話、動人的歌謠，往往會在不知不覺中讓孩子學會許多知識，懂得許多道理。
　　繪本《鳥窩》是一個很美、很溫馨的故事。翻開書，色調(diào)是溫馨的、暖暖的，全書沒有鮮艷強烈的畫面，營造了一種寧靜平和的意境。故事簡單，卻又曲折遞進，意味深長。給孩子講講《鳥窩》的故事，讓他們明白，善待鳥類、善待自然，就是善待我們自己。
　　附故事：白頭發(fā)老奶奶的家在山下，家里只有她一個人。有兩只小鳥，在老奶奶家的屋檐下筑起一個小窩。它們每天為老奶奶唱好聽的歌兒，老奶奶也用米粒和小蟲喂它們。有一天，老奶奶要去城里的兒子家住了，她只好賣掉房子。買房子的是一位白胡子老爺爺。老爺爺拿出一千元錢，可是老奶奶只收下九百元。她說：“我得留下一小塊地方，那地方我不能賣。”原來那個不能賣的地方，就是小鳥的窩。老奶奶走了，白胡子老爺爺搬了進來，很快和小鳥成了好朋友。過了好幾年，老爺爺收到一封信，還有200元錢。原來是老奶奶寄來的。這是為了給小鳥們造房子用的，因為小鳥已經(jīng)當了爸爸媽媽了。其實，那個時候，老爺爺?shù)奈蓍芟拢呀?jīng)有了四個鳥窩了。而那兩只小鳥，也有了孫子了。白胡子老爺爺用老奶奶寄來的錢，買了二十顆小樹。他把小樹栽在門前的草地上，還在每顆小樹上安了一個小木房子，他把這叫作“白頭發(fā)老奶奶的鳥窩”。小樹慢慢長大了，鳥窩里也住滿了小鳥。小鳥每天飛來飛去的，唱著快樂的歌。老爺爺也很開心，他每年都要栽好多樹，并在樹上安放新的鳥窩。很多年過去了。雖然老爺爺和老奶奶都已經(jīng)去世了，但是幾位房子的新主人，都像他們一樣，栽了很多樹，做了很多鳥窩。這里成了樹的世界、鳥的世界，成了一個風景很美的地方。
　　（四）了解生命的形成并產(chǎn)生對生命的熱愛。
　　兒童對自然界的一切都感到新奇，求知欲十分旺盛。他們常常好奇地提出一些比如“我從哪里來？”的有關(guān)性的問題，讓家長們頭痛不已。有的家長采用騙、哄的法子，有的則蒙混過關(guān)，這些都不好。可面對尷尬的兒童性教育時，又該如何選擇最適當?shù)慕逃绞侥兀?br/>　　《小威向前沖》的作者把我們平時不敢教給孩子的東西通過形象有趣的故事潛移默化地傳遞給每個孩子。讀這本書不僅能幫助大人解決一個最難以啟齒的問題，更能幫助大人尋找到一種用孩子的思維來回應孩子好奇心的方式。這本書在圖與文的互動中，除了講述一個小精子變成小寶寶的過程，還有更多更多值得我們分享，如分享不放棄的力量、分享不完美的秘密、分享濃濃的愛意、分享淺淺的幽默。
　　故事用童話一樣的語言和簡潔的畫面清楚而形象地講述了精子、卵子、受精、遺傳這些事情，把比較艱澀的一件事講得既準確又唯美，讓人不由地感嘆生命的奇妙和美好。書中的很多小細節(jié)讓人從心底泛出淺淺的笑意。當孩子們讀著這本書時，不僅可以清楚地認識到生命孕育的整個過程，而且會有更多的收獲。
　　附故事：小威是一個小精子，數(shù)學不好，在學校經(jīng)常被同學們嘲笑，但是，小威是一個不折不扣的游泳高手。他與幾億個兄弟共同生活在一起。一天，老師宣布不久將有一場游泳比賽，冠軍的獎品是一個美麗的卵子。小威很想去參加，于是每天都非常努力地練習游泳。游泳比賽的日子來到了，小威和同學們每人分到了兩張路線圖——布郎先生和布郎太太的身體路線圖。當布郎先生和布郎太太親密地在一起時，發(fā)號槍響了，大家一窩蜂地循著地圖向前沖去。數(shù)不清的小精子爭先恐后、浩浩蕩蕩地向著卵子游去，那場面真是蔚為壯觀。小威使出了渾身解數(shù)，奮力向前游，他太想拿下這個冠軍了。終于，小威先于所有兄弟沖到了終點，一頭扎到了卵子里，一個神奇的生命開始了。可是小威卻不見了，誰也不知道他去了哪里。小生命逐漸地長大，奇妙的是，她竟然也是個游泳高手，但數(shù)學成績實在很糟糕。
　　“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養(yǎng)他們友情的手段。”這是英國教育家斯賓塞在《教育論》書中的一段話。為孩子創(chuàng)造一個愛的環(huán)境，對孩子進行愛的教育，培養(yǎng)一個有愛心的孩子，讓他們擁有一份快樂的人生，這需要家長、教師和社會三方面的共同努力。讓我們攜起手來，用我們的實際行動去影響感染我們的孩子，并讓孩子在閱讀的過程中得到文學的享受、美的熏陶、善與愛的教育。把愛的種子播到他們的心中，讓愛傳播到世界的每一個角落，讓我們的社會充滿愛。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社.
　　［2］彭懿.繪本：閱讀與經(jīng)典.21世紀出版社，2006.5.
　　［3］如何選擇最優(yōu)秀的繪本.出版參考，2008，（16）.
　　［4］梅子涵.閱讀兒童文學.少年兒童出版社，2005，11.
　　［5］劉曉偉.情感教育 塑造更完整的人生.華東師范大學出版社.