標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中的必要性

　　摘 要： 在學(xué)校教育管理中，評(píng)定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的普遍做法是將各科考試的分?jǐn)?shù)（即原始分?jǐn)?shù)）相加而成的，但是由于該原始分?jǐn)?shù)在同一科目的不同量表之間和不同學(xué)科、不同專業(yè)之間具有不可比性，即沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)，因此存在不合理性、不科學(xué)性，不能很好地發(fā)揮考試選拔作用。若要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要將學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。此外，本文結(jié)合實(shí)際，分析了標(biāo)準(zhǔn)分制度在我國(guó)當(dāng)前高考成績(jī)?cè)u(píng)定中試行的情況。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定 原始分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 評(píng)價(jià)
　　
　　一、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的定義
　　標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是總體中某個(gè)數(shù)據(jù)（原始數(shù)據(jù)）與平均數(shù)之差，再除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商。
　　二、標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用
　　標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有其顯著的優(yōu)越性，因?yàn)樗且环N以平均分?jǐn)?shù)為參考點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的量數(shù)。它是一種正態(tài)化分布的函數(shù)，因此沒(méi)有改變?cè)挤謹(jǐn)?shù)的前后順序，只是對(duì)原始分?jǐn)?shù)中的分布狀態(tài)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)整，使之正態(tài)化。各科的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的單位是絕對(duì)等價(jià)的，因此，它具有可加性，可運(yùn)算。
　　為了更加有效、容易地使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來(lái)明確各個(gè)分?jǐn)?shù)在總體中的位置，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化可將小數(shù)形式或負(fù)數(shù)形式的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)擴(kuò)大化，并大致轉(zhuǎn)化為我們熟知的百分制分?jǐn)?shù)的形式，易于被大多數(shù)人接受和理解。但是，由于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常為比較小的小數(shù)，且可能有負(fù)值，不易被理解和應(yīng)用，因此人們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)Z分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，從而發(fā)展起了一系列其他形式的標(biāo)準(zhǔn)分，常稱為T分?jǐn)?shù)。
　　轉(zhuǎn)換通式為：T=kZ+b，式中，T為其他形式的標(biāo)準(zhǔn)分，k是轉(zhuǎn)換方程的斜率，b是轉(zhuǎn)換方程的截距。
　　目前T分?jǐn)?shù)常見的應(yīng)用有如下幾種：
　　教育與心理測(cè)驗(yàn)中的T分?jǐn)?shù)：T=10Z+50；
　　韋氏智力量表中各分測(cè)驗(yàn)的量表分：T=3Z+10；
　　韋氏智力量表智商（離差智商）：IQ=15Z+100；
　　美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試報(bào)告分?jǐn)?shù)：CEEB=100Z+500；
　　為出國(guó)人員舉行的英語(yǔ)水平考試：EPT=20Z+90；
　　美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心舉辦的托福考試：TOEFL=70Z+500；
　　常用的百分制轉(zhuǎn)換為：T=10Z+50；
　　常用的150分制轉(zhuǎn)換：T=20Z+90。
　　三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在我國(guó)高考成績(jī)?cè)u(píng)定中的應(yīng)用情況
　　我國(guó)自1977年恢復(fù)高考以來(lái)成績(jī)?cè)u(píng)定普遍采用原始分制，各省按文理科分別劃線。由于各學(xué)生文理科選考科目不同，各科目考試難易程度不同造成各科成績(jī)的分散程度不同，采用原始分評(píng)定高考成績(jī)難以真正評(píng)定各考生。1985年廣東省在高考中率先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)分制度試驗(yàn)。取公式T=500+100Z，500為平均分，100為標(biāo)準(zhǔn)差，用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考評(píng)價(jià)。
　　1995年國(guó)家教育委員會(huì)考試中心公布《1995年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一建立標(biāo)準(zhǔn)分制度試驗(yàn)的實(shí)施細(xì)則》，陸續(xù)又有海南、河南、陜西、廣西、山東、福建等省、自治區(qū)在高考中實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)分制度。
　　2007年因廣州省高中實(shí)行新課程改革，考生高考時(shí)可以選擇不同科目，選考X科的考生人數(shù)也不一樣，就改為使用原始分。廣州市2007年中考受高考影響也改為使用原始分，但2007年廣州市中考原始總分為435分的考生達(dá)300人之多，區(qū)分度較差，很不利于高中學(xué)校的錄取，因此廣州市在2008年繼續(xù)使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行高中招生選拔。因?yàn)楫?dāng)每個(gè)考生的考試科目相同時(shí)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分就能夠準(zhǔn)確清晰地反映考生之間的水平差異，錄取考生更為合理、科學(xué)，更有利于高一級(jí)學(xué)校的招生選拔。
　　然而，在經(jīng)歷多年標(biāo)準(zhǔn)分試驗(yàn)后，近幾年大部分省又開始恢復(fù)原始分制度。其原因大致如下。
　　其一，采用標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)將受總樣本成績(jī)分布的影響。由于理科中物理、化學(xué)的難度較文科中政治、生物高，許多對(duì)物理化學(xué)感興趣的學(xué)生為了取得高的標(biāo)準(zhǔn)分而放棄選考物理、化學(xué)改考政治、生物，這樣造成政治、生物等熱門課程的總樣本數(shù)增加而物理、化學(xué)選考學(xué)生越來(lái)越少。實(shí)踐表明，近年來(lái)廣東報(bào)考物理的考生銳減一半，這不利于選取理科人才。其二，目前大多數(shù)省市、自治區(qū)高考均采用原始分計(jì)分方式，不同計(jì)分方式無(wú)法橫向比較來(lái)自不同省份的考生。因此，大多數(shù)高校要求標(biāo)準(zhǔn)分的計(jì)分方式改回原始分，便于省際間橫向比較。
　　但是，事實(shí)表明，廣東省高考恢復(fù)原始分制后，報(bào)考失衡現(xiàn)象仍嚴(yán)重存在，2007年高校招生計(jì)劃物理類占近40%，而報(bào)考人數(shù)只占15%。以我國(guó)目前的高考體制，采用原始分和標(biāo)準(zhǔn)分各有利弊。相比而言，標(biāo)準(zhǔn)分更科學(xué)、更合理。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)淡化了原始分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性，還原了考試成績(jī)的參考性，有利于對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行深入全面的評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能更穩(wěn)定、更全面、更真實(shí)地反映被試者的水平。這在學(xué)科測(cè)驗(yàn)和人事選拔中尤為重要，有利于體現(xiàn)錄取的公正性。當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在其使用中也有一定的局限性，比如計(jì)算的復(fù)雜性等。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)目前在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校中應(yīng)用還不廣泛，但其特有的優(yōu)越性勢(shì)必會(huì)成為一種分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的趨勢(shì)。因此建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度是標(biāo)準(zhǔn)化考試改革的重要組成部分，也是考試社會(huì)功能的迫切要求。
　　
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