英語高考閱讀理解答題技巧與英語教學

　　閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標志之一，對絕大多數學生來說，閱讀理解也是他們將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。
　　一、閱讀理解的目的
　　近年來，國內高考NMET試題短文閱讀理解共計45分（含補全對話5分），是分值最高的一道大題，為什么這種題的分值這么高？其訓練目的又是什么呢？通過十幾年的教學體會，我們總結歸納為以下兩點。
　?。?）提高學生對書面外語的閱讀能力，即懂得按照不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，進而提高閱讀速度。
　?。?）提高學生對書面外語的理解能力：獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力及對閱讀內容進行評價的能力，分析、推理與判斷的能力及對閱讀內容進行評價的能力。
　　閱讀的目的是理解，閱讀能力直接為閱讀服務。理解能力是閱讀能力的演化。這就是閱讀與理解的辯證關系。在實際教學中教師應處理好這一關系。
　　二、閱讀理解考查的重點
　　NMET閱讀理解題，有議論文、記敘文、說明文、應用文、對話等，涉及社會教育、風俗文化、史地知識、科技、政治、經濟、日常生活、傳記、人物等諸多方面。這種試題題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等。其測試的重點不外乎有以下幾點。
　?。?）字面理解試題（literal comprehension）
　　這是一種最簡單的試題，其特點是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案，如辨認文章中事件發生的時間、順序，人物的外貌特征，它們與事件的因果關系等。
　?。?）推斷理解試題（inferential comprehension）
　　這種試題要求學生根據文章結構，掌握所閱讀材料的主旨、大意及說明主旨和大意的事實和細節。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既要理解字面的意思，也要理解深層次的含義、弦外之音，分析作者提出的觀點、態度，進而從字里行間推測作者沒有說明的意圖、含蓄的內容，從中悟出作者的目的。
　?。?）綜合評價試題（evaluation）
　　這是閱讀理解中最高的一個層次，它要求學生能憑著他們應有的常識、價值觀，充分運用閱讀材料及自己的閱讀經驗，對閱讀內容作出自己的分析與評價。
　　三、閱讀理解的答題方法及步驟
　　閱讀理解不存在語法問題。答題時只能根據文章意思進行判斷。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法。
　　（1）先通讀全文在答題。
　?。?）先看題目及四個選項再讀全文。
　　無論我們采用哪種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關鍵詞和或句。千萬不要糾纏于文章中的某些細節而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個wh-questions，即when，where，what，who，how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。因此，做題時我們一般采取的步驟如下：
　?。?）認真仔細地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的細節。
　?。?）對文章后的題目，要逐項進行分析比較，排除非正確項，從文章的本意中尋找答案，要忠實于原文，而不是以自己的主觀思想為根據，想當然地進行判斷、選擇。
　　（3）確定你所選的正確答案的內容能落實到文章的某一個或幾個具體的句子。也可以利用排除法（否定法），最后確定一個正確答案。
　?。?）在做科普、史地知識短文（客觀真理性文章）時，可以聯系平時學到的知識進行選擇判斷。這也是高考閱讀能力測試的主要要求。
　　四、閱讀中存在的問題
　　根據我們十幾年的教學經驗，我們發現學生在閱讀時主要存在以下幾方面的問題。
　　1.逐字逐句地閱讀。
　　2.左右擺頭。
　　3.小聲朗讀或在心里默讀。
　　4.過分重視細節，忽略對文章整體理解。
　　5.缺乏自信，過分依賴詞典。
　　五、如何培養和提高學生的閱讀理解能力
　　我們知道了閱讀理解的目的、考查的重點、答題的方法及步驟，也了解了學生存在的問題，那么在今后的教學過程中應該如何注意培養和提高學生們的閱讀理解能力呢？
　　1.選擇閱讀方法。教師要注意教會學生們按照題目的要求及目的選擇不同的閱讀方法。
　　2.要樹立自信心。不要一遇到生詞就退縮、就查字典，要學會充分利用上下文，上下句來推斷出該詞的意思。也可以利用構詞法（合成轉化和派生）來猜測。
　　3.抓住核心詞。要想準確、明了地理解文章，我們則要把著眼點放在核心詞上，放在理解句子內部結構的關系上。
　　4.抓住主體句。在多數文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或末句就為該段的主題句或核心句。
　　5.適當進行強化訓練。學生每周除了五節英語課外，很少有機會接觸和使用英語。尤其是理科班的學生，他們又不十分重視英語之一學科的學習。因此有必要進行強化訓練。我們的做法是：“每天五分鐘，天天跟我學?！蔽覀兝妹刻焐险n前的五分鐘對學生進行閱讀強化訓練。每次一篇，后附幾個問題，做完后統一給出正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。
　　6.激發興趣，學會“覓食”。通過閱讀，學生學到許多課本上沒有的知識，這不僅擴大了他們的視野和知識面，更激發了他們閱讀的積極性和求知欲。為了保持學生的積極性我們把課堂延伸到課外，學生由“要我讀”變成“我要讀”。