新課改下中學生化學創新能力的培養

　　摘 要： 新課改下化學老師在向學生傳授化學知識的同時，必須高度重視培養學生的創新意識和創新能力，提高學生的綜合能力。
　　關鍵詞： 化學教學 新課程改革 創新意識 創新能力
　　
　　隨著新課程改革的不斷推進，新課程標準要求每位化學老師在向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，必須高度重視培養學生積極的創新意識和創新能力，提高學生的綜合素質。那么在化學教學過程中應怎樣培養學生的創新意識和創新能力呢？下面是我在實際教學中總結的幾點淺見，不足之處，敬請批評指正。
　　一、老師創新意識與學生創新意識的培養
　　教育本身就是一個創新的過程，要培養學生的創新能力，教師必須具有創新意識。增強教師的創新意識，培養學生的創新思維勢在必行，而且基礎教育開發學生創造潛能的關鍵在于富有創新精神和創造能力的教師，教師是創新型人才培養的實施者，每個學生身上都有巨大的創新潛能，關鍵是教師如何有效地將這種潛能挖掘出來，變成現實的創造力。這就要求教師自身應具備創新精神和創新能力，非常樂于進行創造性活動，能夠隨機應變地開展創造性的教育活動。學生的創新意識是在學習過程中表現出來的自覺的、勤奮的、百折不撓的、敢于冒險的意識。這種意識不是天生的，而是后天訓練養成的。在化學教學中，要讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識；要不斷創設疑問情景，引導學生質疑思辯，激發學生的好奇心、求知欲。
　　二、探究式學習是培養學生創新能力的有效手段
　　新課改教學中的探究式學習是指學生在老師的指導下，以科學的態度去發現問題、分析問題和解決問題，從而獲取知識、熟練技能、發展思維的過程，它是對學生進行創新教育的有效途徑。其課堂教學流程為：創設問題情景→學生提出問題→學生探究問題→師生解決問題→鞏固訓練。這個過程就是創新的過程，因為學生學習和發現過程中的內容和結果是不同的，而結果對于老師來說是現成的結論，但對于學生個人來說卻是新的。對現有知識的認知和發現過程便是創新。
　　選用什么材料作電極，什么物質的溶液做電解質溶液，用什么方法證明自己設計的原電池是正確的。當學生設計的原電池能發光成功的時候，可以想象學生有多高興。在這一過程中，學生的創新動機得到體現。長此以往，這種探究式學習可為學生將來進行科學研究打下堅實的基礎。
　　三、培養學生的創新能力
　　1.創設情境，激發學生研究性學習能力。
　　學起于思，思源于疑。提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題是知識技能的綜合運用，而提出一個新問題需要有創新性思維能力。現代教學論認為，任何教學內容都可以用一個問題呈現出來，學習的發生起源于情景變化的刺激，所以，教師在施教中應盡量創設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，促使學生心中存疑、質疑，是學生對學習產生濃厚的興趣，有了興趣，自然就要研究學習。例如：在學習了碘知識后，就給學生講講我國陜南地區缺乏碘而引起的大脖子病情況，要求市售食鹽必須加碘。那怎樣檢驗市售食鹽中的碘呢？要求學生設計實驗方案，并親手去做實驗進行研究。這樣，就能很好地培養學生的想象能力和創新能力。
　　2.化學實驗激發興趣，培養創新能力。
　　化學實驗教學，特別是化學探究式實驗，是培養創新精神和創新人才的重要的活動和手段，是提高學生素質的重要途徑。實驗不僅是一種教學過程中的實踐活動，而且是一種更重要的探究性的實踐活動。積極開展以實驗為基礎的教學活動，即實施實驗探究教學，具有重要意義。
　　老師在教學中要激發學生學習的興趣，創設問題的情境，調動學生思維活動的積極性和自覺性，激發學生的求知欲，讓學生動手做實驗，解決問題，得出結論。例如：學習了實驗室制然后讓學生根據反應原理，選擇實驗儀器，設計實驗方案，動手做實驗。如果試驗過程中失敗，怎么辦？這就要引導學生分析其原因，培養科學的研究方法。這時，問題提出，學生為了試驗成功，就要想辦法解決問題。此時，學生想辦法的過程，就是學生思維創新的過程。
　　總之，在教學過程中，既要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學規律，又要不斷加強實驗教學的改革，以激發學生學習的興趣，注重學生能力的培養，發揚勇于創新、敢于創新的精神，全力培養學生的創新意識和實踐能力。
　　3.重視學法指導，培養創新能力。
　　新課程改革要求學生自主學習，而良好的自主學習能力會使學生獲得更多的知識，終身受益。為此，老師在傳授化學知識的同時，應滲透學法指導，培養學生良好的、科學的自主學習方法。例如：在學習了影響化學反應速率的因素后，我們可以給學生提出問題：如何加快鐵與稀鹽酸反應的速率？此題可以較好地培養學生多方面自主思考問題的能力。
　　總之，在新課程改革過程中，只要把握住新課程標準，運用多種不同的教學方法和手段，充分挖掘新教材的教育素材，讓學生盡可能多地參與到化學教學過程中，主動體驗和探究問題，就一定能培養出具有創新能力的人才。